數學建模論文答辯開場白

時間：2024-09-15 07:51:18 論文答辯我要投稿

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數學建模論文答辯開場白

　　論文答辯的主要目的就是檢查學生對所寫論文題目的掌握程度和理解程度，以下是小編搜集整理的數學建模論文答辯開場白，歡迎閱讀參考。

數學建模論文答辯開場白

　　范文一：

　　各位老師，上午好!我叫XXX，是XX級XX班的學生，我的論文題目是《義務教育階段學生數學建模能力評價研究》。論文是在鮑建生導師的悉心指點下完成的，在這里我向我的導師表示深深的謝意，向各位老師不辭辛苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝，并對三年來我有機會聆聽教誨的各位老師表示由衷的敬意。下面我將本論文設計的研究背景和主要內容向各位老師作一匯報，懇請各位老師批評指導。

　　首先，我想談談這個畢業論文的研究背景。

　　在過去的30多年里，數學建模和數學應用成為數學教育的中心話題之一,表現在：關于建模的文獻大量涌現，有關數學建模的書籍相繼出版以及一系列國際會議的召開：國際數學教育大會 the International Congresses on MathematicalEducation…ICME,國際數學建模與應用的教學大會the InternationalConferences on the Teaching of Mathematical Modeling andApplications--ICTMA.

　　在1976年，ICME-3上，Henry Pollak整合應用與建模到數學教學中,作了名為“數學和其他學校學科的相互作用”的調查報告(survey lecture)，從而把應用與建模帶到了前沿;ICME-4上，Bell傲了 “學校里數學應用教學的世界范圍的可用材料”的報告、從1984年在澳大利亞的ICME -5開始，應用與建模被列為每4年一次的ICME會議的日程，包括常規工作(regular working)，專題小組(topic groups)以及報告(lectures)。

　　ICTMA5的歷史起于考慮為那些成為研究生后將被要求解決繁雜的真實問題的本科生做準備，在英國，可以被稱為ICTMA之父的David Burghes,決定和學校教師一起合作為中學的小孩制作有趣的建模調查，來活躍學校數學課程。ICTMA團體從1983年開始，每2年舉辦一次ICTMA大會，每次會議都會出版一本會議論文集。一系列會議提供一個論壇，討論所有領域，所有水平的數學教育---從小學到中學到學院到大學一中涉及的應用與建模教學的所有方面。在2003年，ICTMA成為ICMI的一個附屬團體，許多成員參與了 ICMI研究系列14 “數學教育中的應用與建模”.

　　其次，我想談談這篇論文的主要內容。

　　本文根據框架上的五個評價桁標進fr測試題的編制，并得到按照“義務教育階段學生數學建模能力評價框架”編制逑模測試任務時的5個原則：

　　情境維度：背景不容易剝離：

　　內容維度：情境下的數學內界所以有可能是多樣的;

　　過程維度：解答建模測試任務仏：要“數學化”(現實情境--數學模型)的過程;

　　任務類型設置維度：三種類型的建模測試形式可以選擇某種或某幾種;

　　建模水平維度：需要考慮建模測試任務的水平屬于再現、聯系、反思的哪一個水平。

　　并按照評價框架生成數學建模能力測試卷，選取全國八個不同地區的1172名學生進行測試，采用項目反映理論(IRT: Item Response Theory)對于測試結果進行分析，檢驗測試題的擬定水平是否符合客觀水平，從而驗證了評價框架的合理性和有效性。

　　最后，我想談談這篇論文存在的不足。

　　這篇論文的寫作以及修改的過程，也是我越來越認識到自己知識與經驗缺乏的過程。雖然，我盡可能地收集材料，竭盡所能運用自己所學的知識進行論文寫作，但論文還是存在許多不足之處，有待改進。請各位評委老師多批評指正，讓我在今后的學習中學到更多。

　　謝謝!

　　范文二：

　　各位老師，上午好!我叫XXX，是XX級XX班的學生，我的論文題目是《小學數學建模教學課例研究》。論文是在范文貴導師的悉心指點下完成的，在這里我向我的導師表示深深的謝意，向各位老師不辭辛苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝，并對三年來我有機會聆聽教誨的各位老師表示由衷的敬意。下面我將本論文設計的目的和主要內容向各位老師作一匯報，懇請各位老師批評指導。

　　首先，我想談談這個畢業論文的目的。

　　通過大量的閱讀文獻，觀察建模課例，分析建模教學與其他教學的異同，研究數學建模步驟在教學中是如何體現的。筆者根據課堂觀察設計一堂建模教學的課程，并通過這堂課的收獲提出一些可行性的建議，為今后的建模教學提供幫助。

　　其次，我想談談這篇論文的主要內容。

　　本文基于模型思想的重要性，通過閱讀國內外相關文獻，初步了解國內外是如何定義模型思想與建模理論的，而后對課例進行課堂觀察，進行定性與定量的分析并總結，來研宄數學建模的步驟，觀察教師在教學過程中是如何潛移默化的將建模思想運用到其中的。最后，筆者根據之前教師授課的經驗，借鑒有經驗的教師的優點，設計了一堂建模教學課，并從授課的經驗與之前觀察到的數據，盡量為數學教學活動中數學建模教學提出了一些可行性的教學建議。

　　最后，我想談談這篇論文存在的不足。

　　謝謝!

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