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關(guān)于電子信息專業(yè)本科課程教學改革與創(chuàng)新模式論文
論文摘要：文章從課程體系改革與創(chuàng)新模式、教學內(nèi)容改革與創(chuàng)新模式和教學方法改革與創(chuàng)新模式三個方面，對電子信息專業(yè)進行教學改革并創(chuàng)新模式嘗試，從而促進了人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升人才培養(yǎng)的創(chuàng)新精神與實踐創(chuàng)造能力。
論文關(guān)鍵詞：電子信息科學與技術(shù)；教學改革；課程建設(shè)
質(zhì)量工程建設(shè)是教育部為實現(xiàn)加快我國高等教育建設(shè)和發(fā)展，提高我國高等教育水平所采取的重要舉措；而精品課程建設(shè)是高等學校質(zhì)量工程建設(shè)和教學改革的重要內(nèi)容之一，是提高教學質(zhì)量的基礎(chǔ)。精品課程建設(shè)的標準是“一流教師隊伍，一流教學內(nèi)容，一流教學方法，一流教材，一流教學管理”。這就要求在師資隊伍建設(shè)、教學內(nèi)容和方法、教學過程管理模式等諸多方面嘗試課程教學改革和實踐模式的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學模式是以教師傳授書本知識的課堂為中心的單一教學模式，課堂教學缺乏靈性與活力。由于電子信息類專業(yè)課程的嚴謹性和邏輯性，課堂教學顯得猶為沉悶。因此，電子信息類本科專業(yè)課程的教學改革和教學模式的創(chuàng)新，已成為各個高校急需解決的重要課題。湖南文理學院作為地方本科院校，電子信息類專業(yè)辦學歷史較短，在開辦電子信息科學與技術(shù)專業(yè)時主要參照國內(nèi)重點大學來制訂自己的方案。由于學校實驗室條件、師資力量、生源等諸多方面的差異，在學生培養(yǎng)過程中不可避免地遇到了許多困難和疑惑。經(jīng)過10余年的教學實踐，該專業(yè)的辦學思想與理念有了比較成熟的想法和特色。湖南文理學院為加強課程建設(shè)，全面打造特色專業(yè)，把2011年定為“課程建設(shè)年”。2011年，湖南文理學院物電學院在課程體系改革、教學內(nèi)容、教學方法與理念等方面對電子信息科學與技術(shù)專業(yè)進行了全面打造和升級，取得了豐富的成果。
一、課程體系改革與創(chuàng)新模式
電子信息科學與技術(shù)是綜合電子技術(shù)、信息技術(shù)與計算機技術(shù)的交叉學科。從專業(yè)特點和專業(yè)培養(yǎng)目標上，構(gòu)建了“基礎(chǔ)理論課程體系”、“實踐技能課程體系”及“創(chuàng)新實驗課程體系”一系列互相聯(lián)系又相對獨立的課程體系。
1.建立新的學科課程體系，完善人才培養(yǎng)方案，擴展專業(yè)技能的課程體系
湖南文理學院是教學科研型大學，傾向于教學。在新的課程體系中，學校根據(jù)培養(yǎng)目標，設(shè)置了學校及大類專業(yè)課程平臺模塊、學科基礎(chǔ)互通課程平臺模塊、專業(yè)共性課程平臺模塊及專業(yè)個性課程平臺模塊等四個課程體系平臺模塊。學校及大類專業(yè)課程平臺模塊主要是公共基礎(chǔ)課程、相關(guān)學科基礎(chǔ)課程（如高等數(shù)學、大學物理等）、文化素質(zhì)創(chuàng)新能力課程。學科基礎(chǔ)互通課程平臺模塊主要是學科基礎(chǔ)課程，如電路、模擬與數(shù)字電路等。專業(yè)共性課程平臺模塊主要是專業(yè)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)集中實踐。專業(yè)個性課程平臺模塊主要是專業(yè)方向課程和專業(yè)任選課程。新的培養(yǎng)方案注重培養(yǎng)學生職業(yè)技能和創(chuàng)新思想，針對社會職業(yè)需求，更新設(shè)置相應(yīng)課程，基礎(chǔ)課程課時分配強調(diào)“基礎(chǔ)與新穎”。專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)課程和企業(yè)需求對接進行甄選，重在技能訓練和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，建立以培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力為核心的課程體系。加大了實踐教學課程的比例，制訂完善的實踐教學環(huán)節(jié)教學計劃，強化實踐教學與課程教學的銜接。
2.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增強實踐能力與創(chuàng)新精神
根據(jù)專業(yè)建設(shè)需要和學校實際，學校調(diào)整了課程設(shè)置，修訂教學大綱，整合、更新教學內(nèi)容，加強教學過程的檢查督促；建立實踐教學基地模式，實現(xiàn)與企業(yè)合作培養(yǎng)的對接。近年來，物電學院光學學科獲得了湖南省重點建設(shè)學科和湖南省重點實驗室“光電信息集成與光學制造技術(shù)”，建立了一系列光電信息技術(shù)專業(yè)實驗室；并計劃申請籌建光電信息工程本科專業(yè)，為打通相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)模式，與物理學、現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)一起構(gòu)建了專業(yè)方向課程平臺。學校建立多門校級精品課程，設(shè)立完善的課程建設(shè)標準和完整的課程建設(shè)文檔，要求優(yōu)質(zhì)課程有完整的教學大綱、考試大綱、教案、教學手冊、試題庫；實現(xiàn)教考分離，從主講教師、隊伍結(jié)構(gòu)、教學活動等全方位提升教學質(zhì)量；強化實踐教學，建立實踐教學大綱，并納入教學計劃。實踐教學分為校內(nèi)進行的綜合課程實踐和專業(yè)綜合設(shè)計課程訓練，以及校外進行的企業(yè)和社會實踐課程。校內(nèi)基本專業(yè)基礎(chǔ)實踐教學提高學生的基本專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)；校外實踐教學提升和強化專業(yè)綜合應(yīng)用技能，并與廣東、江蘇等地多家電子企業(yè)達成實習、就業(yè)以及人才培養(yǎng)等意向。
3.構(gòu)建科學實踐教學體系，提升實踐綜合能力
理論教學與實踐教學是相輔相成的。學校按照實踐教學功能的基本能力、專業(yè)能力、綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)目標，構(gòu)建實踐教學內(nèi)容和技能與創(chuàng)新思想相融的實踐課程，精心設(shè)計實踐教學課程體系，實現(xiàn)基礎(chǔ)實踐課程、專業(yè)實踐課程、綜合設(shè)計實踐課程的人才培養(yǎng)融合。為強化培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，優(yōu)質(zhì)課程的實驗教學環(huán)節(jié)，三分之二以上的實驗是創(chuàng)新和綜合設(shè)計性實驗。學校設(shè)立項目導師制，讓創(chuàng)新和實踐能力較強的學生參與教師的一些項目研發(fā)，或者申請學校的質(zhì)量工程立項和產(chǎn)學研項目，師生共同參與項目建設(shè)，激發(fā)學生的學習興趣愛好，擴展視野。學校還通過設(shè)立創(chuàng)新實驗室，鼓勵學生積極參與項目實踐，提高學生的綜合能力，取得了良好的效果。通過多年辦學實踐，物電學院逐步形成了充分發(fā)揮和發(fā)展學生的興趣特長的人才培養(yǎng)理念，在要求學生具備本專業(yè)較扎實基礎(chǔ)的前提下，十分注重學生的興趣特長發(fā)展。近幾年來，學生獲得各種省級以上電子競賽（包括電子設(shè)計競賽、科技制作競賽）獎勵數(shù)十項；獲得三項國家專利，發(fā)表科研論文十余篇。學校進一步改革評價方式，成績評定與考核包括理論、操作實驗、實踐報告等多方式的能力考核。
二、教學內(nèi)容改革與創(chuàng)新模式
課程體系建設(shè)是以知識服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展為宗旨，以校企合作培養(yǎng)人才需求為導向，走專業(yè)知識適應(yīng)企業(yè)科技實踐的專業(yè)發(fā)展道路。按照電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，通過改革與創(chuàng)新課程體系、構(gòu)建理論課程教學體系與實踐課程教學體系、改革與創(chuàng)新教學方法，建立了培養(yǎng)學生在電子信息專業(yè)實踐與創(chuàng)新能力突出的、有特色的、科學合理的人才培養(yǎng)模式。為強化培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，學校對教學內(nèi)容修訂與改革作了明確的要求，要求教學內(nèi)容要添加前沿性、實用性等新的專業(yè)知識；更新舊教材內(nèi)容，把最新的電子信息類教學科研成果納入到教學內(nèi)容之中，以滿足新的教學需求；理論課程的實驗課時增加，實驗課以創(chuàng)新性和綜合性實驗為主，減少驗證性實驗，激發(fā)學生對理論課程的學習動力，也強化了教師不斷獲取新知識的責任和思想活力，從而促進了學與教適應(yīng)科技發(fā)展的步伐。
實踐教學的目的是提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力，實踐課程的教學內(nèi)容，也作了全面的改革與創(chuàng)新，采取分階段實踐的辦法。課程實踐主要是系統(tǒng)建模、電子裝配、計算機程序應(yīng)用設(shè)計、電子電路課程設(shè)計、電子技術(shù)課程綜合設(shè)計以及到企業(yè)實踐訓練實習等一系列專業(yè)課程實踐。從基礎(chǔ)硬件設(shè)計到軟件設(shè)計，再到綜合課程實踐，實踐教學分階段貫穿于整個人才培養(yǎng)全過程，使學生實踐能力和創(chuàng)新精神得到不斷提升與發(fā)展。課程設(shè)計實踐按照項目要求模式安排課題，讓學生自己思考問題、解決問題，使學生成為實踐的主導，教師只做服務(wù)性的指導。這樣學生實踐能力循序漸進、逐層提高，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力，擴展了理論知識的應(yīng)用。
三、教學方法改革與創(chuàng)新模式
電子信息專業(yè)課程體系和教學內(nèi)容的改革與創(chuàng)新，突出了電子信息專業(yè)特色，優(yōu)化了基礎(chǔ)理論與實驗技能、強化了實踐能力與創(chuàng)新意識、拓寬融合了專業(yè)口徑；實現(xiàn)寬口徑、厚基礎(chǔ)、實踐能力與創(chuàng)新思想好、理工結(jié)合的高素質(zhì)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標；使學生專業(yè)基礎(chǔ)理論與知識構(gòu)架更加科學合理，實踐能力與創(chuàng)新思想明顯提高；擴寬了學生在光、電、計相關(guān)行業(yè)的就業(yè)機會；也為教學方法改革與創(chuàng)新指明了方向。
教學方法改革首先是教學思想的改革。由于教學內(nèi)容豐富，教學課時緊張，學生接受能力不一，致使課堂教學大都是以教師的教為中心的單向教學模式。這種教學模式使學生在知識獲取過程中是一種被動獲取，嚴重阻礙學生解決問題能力與創(chuàng)新意識的發(fā)展。因此，針對不同課程特點，實行以學生為主體的現(xiàn)代教學模式是提高教學水平和教學方法的重要課題。基礎(chǔ)理論課程的教學方法改革，主要采用啟發(fā)式、情景教學法、動態(tài)顯示法、引導討論等課堂教學模式。實踐課程的教學采取項目課題教學法與企業(yè)頂崗實訓法為主要教學模式，不斷優(yōu)化教學過程，充分借助現(xiàn)代教學技術(shù)手段和多媒體課件，把抽象的電子信息課程知識具體形象化，使學生更容易理解接受。在實施課堂教學過程中，倡導課堂討論與師生的交流，通過交流觸發(fā)學生的思想和創(chuàng)新能力。課堂教學方法的改革是教學方法改革的主題，除此之外，改革和完善課堂外的教學工作也很重要。教師課前精心準備教案，課程多人參與備課的討論；精心布置與批閱作業(yè)；改革考試考核的方法；采取基礎(chǔ)知識與實踐考核并重的系統(tǒng)考核評價模式；對教師的教學過程與教學效果也進行系統(tǒng)的評介。教學方法的改革與創(chuàng)新，既提高了教師的教學水平和教學質(zhì)量，也更好地培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
四、結(jié)束語
通過對電子信息專業(yè)本科課程教學改革與創(chuàng)新模式的研究與實踐，教學質(zhì)量與教學效果明顯提高；學生實際動手能力和創(chuàng)新意識明顯加強；學生獲得省教育廳和學校的各種立項明顯增多；學生發(fā)表的科研論文、國家專利、以及學校和省級以上電子競賽獲獎數(shù)明顯增多；學生專業(yè)基礎(chǔ)知識和自主學習能力明顯增強，考上研究生的比例穩(wěn)步上升。電子信息本科課程建設(shè)是一個動態(tài)變化的過程，這個過程需要不斷地對課程體系和教學進行改革和創(chuàng)新，這樣才能使本學科充滿活力與生機。筆者也將繼續(xù)努力，通過對電子信息專業(yè)課程體系的結(jié)構(gòu)特點與教育規(guī)律探索，凝練學校電子信息專業(yè)特色方向——光電信息方向，培育核心競爭力的學科方向，提高教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)更多更好的實踐與創(chuàng)新能力強的高素質(zhì)人才。
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