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工程項目管理課程教學的論文
摘要：文章結合山西工商學院實際教學案例，深入研究了目前“工程項目管理”課程教學中主要存在的問題，并提出了具體的改革措施，即合理安排教學課時、豐富教學手段、加強實踐教學的創新、建立科學的考核方式。
關鍵詞：工程項目管理；實例教學；課程改革
基于互聯網技術及國內市場飽和現狀分析發現，建筑業面臨全球化的巨大挑戰，我國建筑業也必然會與國際接軌，這就需要我們不斷加快管理體制改革，不斷與國際管理制度融合。因此，高等院校在教學時要緊跟時代步伐。文章結合筆者學校“工程項目管理”課程教學體系的實施特點，提出了一些改革方案。
一、工程項目管理課程教學存在的問題
（一）內容多，課時少。根據山西工商學院人才培養方案及課程教學大綱，筆者學校工程項目管理課程設置了48學時，一般安排在本科四年級第一個學期內，并且為了和畢業實習不發生沖突，一般在開學八周內結課。由于該課程涉及工程項目的成本、進度、質量、組織、合同和施工管理等內容，理論知識較多，導致課時少與授課內容較多矛盾突出。
（二）教學方式比較單一。筆者學校開設的工程項目管理課程主要以教師課堂講授的方式進行，一定程度上與具體實踐存在脫節情況，很難調動廣大學生學習的積極性。另外，課程當中涉及的理論知識、“三管三控一協調”、實際工程案例等眾多內容，面廣分散性強，學生完成課程內容后不能很好地將理論知識真正運用到實踐當中去。
（三）教學缺乏系統性考核。當前的考核一般由三部分組成，形成性考核、期中考試和期末考試，但三部分考核中實際操作考試占比較小，期中期末考試占比70%，基本決定了最終考試結果。因此，工程項目管理這門課程就缺少了實踐性知識考核，導致學生對理論知識死記硬背，無法提高專業技能。
（四）教學環節缺失實訓實踐工程項目管理是一門實踐性很強的專業課程，由于受到各方面教學條件和辦學條件的限制，教學主要是以課堂理論講授為主，實踐環節只是通過案例分析加以補充。但案例只是針對某一部分知識，學生很難將所學知識與實際工作聯系起來。
二、教學改革
（一）合理安排教學課時。“工程項目管理”課程以培養學生實際組織和管理工程項目能力為主，因而在細化教學內容的基礎上，還要合理安排教學課時，保證理論和實踐教學相結合。管理學基礎可設置12個學時，項目管理的基本原理設置12個學時，工程項目管理概述、工程項目系統分析、工程項目信息管理及計算機應用分別設置4個學時，工程項目管理案例設置12個學時。其中，工程項目管理案例教學需要教師帶領學生進入真實施工現場或模擬仿真實驗室完成，加深學生對工程項目管理方法和系統的理解。
（二）豐富教學手段。要充分利用多媒體演示、實訓和實驗手段，將成功項目案例、工程項目的組織管理和工藝流程的圖像視頻等結合起來，創設課堂情境，形成對學生感官的多元刺激，激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習愿望和學習動機，提高課堂教學效果[1]。
（三）加強實踐教學的創新。結合學生的興趣和愛好，合理運用網絡資源，通過了解工程項目管理的國內外背景、查找一個工程項目管理的成功或失敗案例、創建一個合理的項目管理小組、編寫一個專項方案、繪制并調整網絡計劃圖等課題的研究和學習，形成個性化的知識結構[2]。充分利用學校現有資源進行工程項目實踐推演。使學生真切體會到工程管理人員在工程項目管理中所需的職業能力和實際動手能力。
（四）建立科學的考核方式。對社會人才需求及市場評估標準進行深入調查考證，依據各學校辦學方向、辦學目標，對課程進行調整和改革。適當引入社會考核機制，把課程考核與社會需要結為一體。如一級或二級建造師考試均有“建設工程項目管理”科目的設置。“工程項目管理”課程的考核在形式上實行閉卷考試與實訓考試、平時表現成績相結合的方式。
三、結語
工程項目管理課程是土木工程及工程管理類學科中的重要課程，是一門應用性較強的職業崗位課。課程改革是一項長期的工作，不僅涉及整個專業建設，還關系到人才培養方向等方面。在工程項目管理實際教學過程中，教師應將理論與實踐緊密結合，以培養學生運用知識解決實際工程問題的能力為主，創新教學方法，這樣才能使工程項目管理課程教學滿足現代工程建設要求，從而更好地為社會經濟建設與發展服務。
參考文獻：
[1]張軍偉,孫書偉.工程項目管理課程教學的改革與創新[J].湖北函授大學學報,2014(9):117-118.
[2]張國會.土木工程專業建設項目管理課程實踐性教學模式探析[J].科教導刊(中旬刊),2013(9):50-51.
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