淺談高中化學試驗課教學論文

淺談高中化學試驗課教學論文

　　摘要：化學是一門以實驗為基礎的學科，通過化學實驗操作，能把書本知識由微觀變為宏觀、把抽象變成具體、變無形為有形，使學生易于獲取多方面知識，鞏固學習成果，培養學生的各種能力。因此，必須高度重視學生化學實驗教學，要通過激發學生參與化學試驗的興趣、不斷提升教師的教學水平和能力等兩大途徑，切實提高高中化學教學質量。

　　關鍵詞：高中；化學試驗；教學

　　國家《化學課程標準》指出：“化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，培養觀察和實驗能力，還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。”充分認識實驗教學在化學教學中的地位和作用，切實采取措施加強實驗教學，是提高化學教學質量的重要環節。

　　一、激發學生參與化學試驗的興趣

　　1、強化演示實驗教學。化學實驗現象所具備的直觀、生動、形象的特點，是其他學科所無法比擬的，化學教師若能在課堂教學中，結合物質之間形狀、顏色的變化，光、氣味、溫度的改變，加強化學教學實驗，就能在很大程度上能刺激學生的感官，讓學生對化學產生濃厚的興趣，激發探索化學奧秘的強烈求知欲。例如實驗室乙酸乙酯的制備，有機酸酯可用醇和羧酸在少量無機酸催化下直接酯化制得。當沒有催化劑存在時，酯化反應很慢；當采用酸作催化劑時，就可以大大地加快酯化反應的速度。酯化反應是一個可逆反應。學生一下子就被這個奇異的現象吸引住了，紛紛開始討論。這個時候教師就可以適當引導他們，提出為什么采用酸作催化劑，而不是其他物質，讓學習能層層推進，學生自己找出問題的答案。

　　2、培養學生動手能力。化學學習過程中學生對物質的變化很感興趣，他們不僅僅滿足于演示實驗而是很期望自己有一個能動手操作的機會。因此，在化學教學中教師的授課過程應適當的加入學生實驗，讓學生通過自己設計方案、動手操作和得出結論。如使用試管的操作方法，要求學生能正確地拿試管、夾持試管、洗刷試管等。在進行堿和酸的反應實驗中，要求他們會振蕩試管，用試管加熱物質，注意試管的傾斜方向等。

　　3、增強化學實驗的啟發性、探索性、趣味性。在學習過程中倡導自由與開放式的追問風氣，進行啟發式教學。如在實驗室制取氧氣的演示實驗教學過程中，教師常常按部就班地規范操作，不厭其煩地強調要防止試管炸裂，但學生并不知道到底什么時候試管炸裂，為什么會發生這樣的現象，只能按照教師的說法強記，其實他們很想看到炸裂的現象過程。這時教師可利用學生的好奇心安排時間，不妨故意設計―次試管炸裂的破壞性實驗。

　　4、開展形式多樣的課外實驗活動。組織化學興趣小組是開展課外活動的很好方式，興趣小組活動除了舉辦擴展課內所學過的知識內容的專題講座外，還以做化學趣味實驗，制作實驗教具、組織參觀、進行社會調查等多種形式展開。通過活動使學生感到化學就在自己身邊，化學與生產、生活、社會密切相關，在一定程度上增強他們關心自然、關心社會的情感。

　　二、不斷提升教師的教學水平和能力

　　1、把實驗目的和原理教學的重要性提到新的高度。以往的教學不夠重視實驗目的和原理的教學，而更多的是關注書上列舉的操作步驟，然后按部就班地做實驗。這樣的結果就導致學生實驗過程中只動手，很少動腦。強化實驗目的和原理的意義在于可以極大地激發學生的思維積極性和創造性。這樣，學生就會在明白目的和原理的前提下，積極開動腦筋，探索各種可能的實驗步驟。老師在這個過程中適時引導、點撥，發散學生思維，引導學生對實驗實現“殊途同歸”。

　　2、注重化學實驗與社會生活的密切聯系。例如在對鐵銹蝕條件的探究實驗中，結合現實中的鐵銹蝕而造成浪費的嚴重現象，教育學生認識金屬的防護以及保護金屬的現實意義和保護金屬資源的長遠意義。

　　3、針對不同的學生，個別引導教學。在教學實踐中，多了解學生，研究學生，掌握學生的認知規律，從而恰當地因材施教，實行“量體裁衣”的教學方法，使每個學生都能發揮各自的長處，在實驗活動中得到切實的鍛煉，從而實現最佳的發展。

　　三、高度重視化學試驗安全問題

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