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利用化學實驗激發(fā)學生學習興趣論文
一、從學生的動手實踐中，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
化學課最大的特點是，學生鞏固和應用所學的知識都需親手操作，親自驗證。因此，課堂教學的設計必須以學生為主，讓學生當主角。在實驗教學中，基于實驗目的和原理來引導學生自行設計實驗，可以激發(fā)學生的興趣，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，使他們能夠獨立完成有關實驗。如在操作銅與稀ＨＮＯ３反應的實驗時，由于一氧化氮污染環(huán)境且易被氧化，學生很難觀察到無色的現(xiàn)象。此時，老師要引導學生對教材進行預習，然后查找有關文獻，自己動手設計出了一套既操作簡單、方便，而又能使實驗現(xiàn)象明顯的反應裝置。
二、加強與學生的交流，及時清除學困
每個學生都可能會出現(xiàn)學困現(xiàn)象，只不過是程度的深淺不同罷了。學困一旦產生，就會讓學生對學習化學失去信心，最終導致學習成績下降。由此可知，不及時清除學困的后果非常嚴重。因此，教師要多觀察學生并主動和學生交流，了解學生的學習狀況，及時發(fā)現(xiàn)學生的學困現(xiàn)象，適時采取措施幫助學生清除障礙，為后續(xù)的學習鋪路。
三、總結
理論聯(lián)系實際，讓學生意識到學化學的重要性老師要引導學生在獲得知識、解決問題的過程中體驗化學的廣泛運用，激發(fā)他們的求知欲，使他們對化學產生深厚的情感。如：講“Ｎａ２０２的性質”時，老師用棉花包住Ｎａ２０２粉末，放在石棉網上，在棉花上滴加幾滴水，此時棉花就燃燒起來了。這時，老師可引導學生思考：“同學們，都說水火不相容，那在這個實驗中，水怎么能引起火呢？”然后老師開始帶領學生學習Ｎａ２０２的性質，幫助他們釋疑解惑。把理論和實際聯(lián)系起來，才可以提高學生的學習興趣，獲得良好的教學效果。
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