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淺談高中化學(xué)課堂教學(xué)中的有效設(shè)問(wèn)論文
摘要：有效設(shè)問(wèn)是新課程大力倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一，從當(dāng)前課堂學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題入手，并結(jié)合教學(xué)實(shí)例，論述了有效設(shè)問(wèn)的涵義、功能、策略和應(yīng)注意的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：有效設(shè)問(wèn)；化學(xué)課堂；問(wèn)題情境
法國(guó)偉大作家巴爾扎克說(shuō)："打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙毫無(wú)疑問(wèn)的是問(wèn)號(hào)"。問(wèn)題是生長(zhǎng)新思想、新方法、新知識(shí)的種子。在課堂教學(xué)中，設(shè)問(wèn)是一種的重要學(xué)習(xí)方式，它被運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，成為師生雙邊活動(dòng)的紐帶。但在傳統(tǒng)的課堂上，提問(wèn)只是教師的行為。所以，新課程改革強(qiáng)調(diào)通過(guò)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，勤于思索，逐步形成獨(dú)立思考的能力。為此，教師要合理的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，盡可能的引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并積極探究從而解決問(wèn)題。
一、有效設(shè)問(wèn)的涵義
數(shù)學(xué)家波利亞認(rèn)為："哪里沒(méi)有困難，哪里也就沒(méi)有問(wèn)題"。問(wèn)題觸發(fā)思維活動(dòng)去尋求解答，而一旦找到完成任務(wù)的手段或方法并付諸實(shí)施，問(wèn)題即得到解決。問(wèn)題解決就是由新的或不熟悉的情境引起的，將已有的知識(shí)根據(jù)當(dāng)前問(wèn)題的要求進(jìn)行重新轉(zhuǎn)換或組合，形成一個(gè)新的解決方案的過(guò)程。有效設(shè)問(wèn)的目的是通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦筋去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，著眼點(diǎn)在"思"。我認(rèn)為有效設(shè)問(wèn)是：在課堂教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置問(wèn)題情境讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題或是提供給學(xué)生適當(dāng)?shù)难芯啃詥?wèn)題，以促進(jìn)學(xué)生思考、探索和解決問(wèn)題，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。
二、有效設(shè)問(wèn)的功能
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力高度集中，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)
2.培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和思考
3.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)展學(xué)生的智力
三、有效設(shè)問(wèn)的策略
現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，影響問(wèn)題解決的兩大因素是：?jiǎn)栴}情境和學(xué)生個(gè)體的心理因素。問(wèn)題情境因素主要是情境刺激呈現(xiàn)的方式；學(xué)生個(gè)體因素主要指?jìng)�(gè)體有關(guān)的知識(shí)背景，智力水平，認(rèn)知特點(diǎn)和興趣等。我認(rèn)為應(yīng)針對(duì)這兩大因素，進(jìn)行有效設(shè)問(wèn)。
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)
問(wèn)題情境是指當(dāng)已有的知識(shí)不能解決新問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)。著名心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，教學(xué)中學(xué)生是積極的探究者，教師的作用是要形成有助于學(xué)生獨(dú)立探究的問(wèn)題情境，讓學(xué)生自己思考問(wèn)題，參與知識(shí)的獲得過(guò)程，而不是要向?qū)W生提供現(xiàn)成的知識(shí)。也就是說(shuō)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種具有一定困難，需要學(xué)生努力克服，而又在學(xué)生努力范圍內(nèi)的情景，旨在使學(xué)生達(dá)到一種"心求通而未得，口欲言而不能"的心理困境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，以引起學(xué)生的思維活動(dòng)。
為此，教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律的化學(xué)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)機(jī)，啟發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使化學(xué)課堂真正"活"起來(lái)。
四、有效設(shè)問(wèn)應(yīng)注意的問(wèn)題
問(wèn)之不當(dāng)，則往往啟而不發(fā)，收效甚微。知識(shí)本身的內(nèi)涵很廣泛，而且相互間聯(lián)系緊密，如何把握知識(shí)的內(nèi)涵，使設(shè)置的問(wèn)題情境成為有效設(shè)問(wèn)，我認(rèn)為：
1.問(wèn)題要有認(rèn)知價(jià)值
即學(xué)生在研究這個(gè)問(wèn)題后能夠獲得有用的知識(shí)，養(yǎng)成科學(xué)的思維方法。教師首先應(yīng)在吃透教材和學(xué)生兩頭的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)授課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)恰當(dāng)設(shè)疑、層層遞進(jìn)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從具體到抽象，從特殊到一般，從而提高學(xué)生的思維能力。這樣，知識(shí)一旦被學(xué)生通過(guò)探究獲得理解掌握，就能在學(xué)習(xí)中進(jìn)行順利遷移和應(yīng)用。因此，在課堂教學(xué)中，教師要慎重構(gòu)建有認(rèn)知價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究、分析、發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，從而在學(xué)生頭腦里形成有意義的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
2.問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性
不但要把問(wèn)題設(shè)置得好設(shè)置得巧，而且要從多層次、多角度設(shè)置問(wèn)題，形成"問(wèn)題組"。"問(wèn)題組"應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知心理的特點(diǎn)，按照由易到難，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從定性分析到定量分析的原則來(lái)設(shè)計(jì)。這樣才能讓具有不同知識(shí)基礎(chǔ)和智力水平的學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以積極動(dòng)腦，逐步總結(jié)規(guī)律、積累經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)信心，易于找到解決問(wèn)題的辦法，從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。其實(shí)，有時(shí)答案本身不是最重要的，重要的是學(xué)生在探究的過(guò)程中所增長(zhǎng)的知識(shí)和能力以及他們那種對(duì)化學(xué)知識(shí)不厭的追求。
3.把握好問(wèn)題的深度
設(shè)問(wèn)既要注意問(wèn)題的基礎(chǔ)性，又要注意問(wèn)題的發(fā)展性。單一的設(shè)問(wèn)，用"是或不是"設(shè)問(wèn)，是難以達(dá)到啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生深入思考的作用，知識(shí)之間要有一定的跨度，有一定的思維容量，學(xué)生在思考的過(guò)程中才感覺(jué)到解渴、過(guò)癮，才能激發(fā)他們思考的欲望和激情。同時(shí)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題一定要符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，使問(wèn)題落在學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"，使學(xué)生既需要深思熟慮，又力所能及。"最近發(fā)展區(qū)"是學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的較高水平的智能發(fā)展區(qū)。教師在課堂教學(xué)中從低起點(diǎn)，層層深入的逐步設(shè)問(wèn)，使學(xué)生不斷地對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行回憶和聯(lián)想，以舊引新，舊中有新，新舊相融，在原有能力的基礎(chǔ)上提高認(rèn)知水平。
總而言之，問(wèn)題是教與學(xué)的心臟，是學(xué)習(xí)思維的動(dòng)力和方向。教師要把握好尺度，運(yùn)用有效設(shè)問(wèn)激活化學(xué)課堂教學(xué)，使有效設(shè)問(wèn)成為聯(lián)系師生情感的紐帶，溝通師生認(rèn)知的橋梁，構(gòu)建學(xué)生主體參與的、交互的、和諧的、高效的、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，最終使學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展能力。
參考文獻(xiàn)：
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[3]劉知新.化學(xué)教學(xué)論.北京：高等教育出版社
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