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改革教學方法，培養(yǎng)閱讀理解能力 -初中英語閱讀教學實驗
[作者] 龔小青
[內(nèi)容]
一、課題的提出
我國九年義務(wù)教育《全日制初級中學英語教學大綱》規(guī)定："按照語言學習
規(guī)律，學生必須吸收相當數(shù)量 的語言材料和經(jīng)過一定量的語言實踐，才能獲得
為交際運用英語的能力。"一定的語言交際能力，不單純是對 語言知識的積累
和使用，它還包括對所學語言知識的文化背景和社會知識的全面了解和掌握。因
此，英語教學 必須增加語言實踐的量，使學生獲得充分的語言實踐機會，不斷
加強聽、說、讀、寫的基本訓練，掌握為交際 運用英語的能力，從而提高英語
教學的質(zhì)量。閱讀是我國學生接觸外語信息、參加外語實踐的重要途徑。因而 提
高閱讀能力是培養(yǎng)語言交際能力的重要方式。
我校是一所新辦學校，93年秋正式開班。由于種種原因，開辦之初英語教
學狀況堪憂。 95年中考綜合指示 W值在全市排名十九（全市共21所中學），學
校在思索，教師在反思。為此，學校提出"向教改要質(zhì)量，向教改 要效益"的
口號。基于這種認識，學校英語教研組響應市、縣兩級教研部門倡導，積極加入
了"初中英語閱讀 實驗"教學研究行列，于96年3月開始了閱讀教學第一輪實
驗。
二、實驗假設(shè)與理論依據(jù)
（一）課題假設(shè)
在初中英語教學中進行閱讀教學，注重培養(yǎng)學生閱讀興趣，使其養(yǎng)成良好的
閱讀習慣，掌握正確的閱讀方 法，形成科學的閱讀技巧，能夠促進學生聽說讀
寫全面發(fā)展，大面積提高英語教學質(zhì)量。
（二）理論背景
1、語言學研究成果
語言學研究結(jié)果證明：①人類有學習語言的能力；②人類學習語言有一定規(guī)
律可循，并且按照一定階段發(fā) 展成熟；③人類學習語言有以下幾條規(guī)律性原則：
第一是量變質(zhì)變原則；第二是內(nèi)因與外因的原則；第三是個 別差異原則；第四
是認知與情感機制滲透的原則。總之，語言能力的形成需要大量的實踐，需要多
方面的訓練 。
2、"情感"學說
情感可以激發(fā)熱情，而沒有熱情往往難以產(chǎn)生興趣和動力。著名外語教學法
專家H.H.Stern說過， 情感對 外語學習的作用至少與認知技能同等重要，甚至
更重要些。教學中，教師的熱情可以激發(fā)并維持學生的學習熱 情。學生的學習
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