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音樂為何應成為學校的一門基礎課程
柏拉圖曾說：“音樂教育是至高無上的，因為任何事物都不能像節奏與和聲那樣深達人類內心深處并給予最強烈的震撼。一個受過良好教育的人應將音樂銘刻于心，傳予后人。”至此，我們禁不住要問：為什么音樂教育會從柏拉圖時代的崇高地位戲劇性地下落至今天的位置呢？
沒有人不想讓自己的孩子多學一些音樂知識，更沒有人不想讓自己的孩子多學一些或很多“3-R`S”（“基本三會”，指讀、寫、算三種能力的掌握）知識與一些歷史、科學知識。與此同時，又幾乎沒有人愿意延長學校的教學周期，也不愿付更多的稅來提高教師工資以延長教學時間。
為什么音樂教育應成為基礎教育的一部分？
為什么音樂應該與英語、數學與科學“平起平坐”？
歐內斯特·博伊（Ernest Boyee）說道：“美學和語言學一樣是基礎性的。”他同時引證約翰·拉斯金（John Ruskin）的話說：“偉大國家常以三種形式的‘版本’著述他們的自傳：一是關于他們事跡的書，一是關于他們言論的書，一是關于他們藝術的書。這三本書須統一閱讀才能相互了解他們所蘊藏的內涵，但這三種書中唯一可信的便是關于他們藝術的書。”
羅納德·里根總統也曾過：“一種文明之所以能被記住，主要在于她的藝術和思想。我深信每一位受過教育的他或她，在必要的時候能重新發現他們古老的文明的源泉。這意味著我們不能只教我們的學生鐵之事實及裝載這些事實的輪盤。我們必須傳授與他們我們文化中豐富的藝術瑰寶，以及教會他們懂得體味：優美的音樂不但對于豐富人們的生活，而且對于豐富它所孕育成長的社會究竟發揮著怎樣的作用------音樂或美術課程的設置，對于維持人文科學的純正，以及藝術教育的真正意義上的自由都是至關重要的。”
音樂教育工作者必須面對大眾的教育挑戰時，向孩子們的父母說明音樂教育的價值與我們慣常在教室中所做的其他教育工作同等重要，兩者缺一不可，否則，將導致音樂教育的“終止”而非“從頭重復”。
以下是就：音樂教育為什么應該成為基礎教育“這個問題列出的部分理由：
1、國家的危險和教育改革的必要性。“國家教育優化委員會”呼吁：中學教育中應該大力推出有活力的美術及演奏藝術科目的教學項目。
2、校園報道。“大學生的學習準備”將藝術歸入學校課程表中的六大基礎課程之一。
3、約翰·古德蘭（John Goodlad，《一個叫“學校”的地方》的作者）認為藝術是人類知識“五大提供者”之一。它與數學和科學，文學和語言，社會和社會研究等職業并重。
4、歐內斯特·博伊（Ernest Boyer）的文章《“中學”：一份關于美國二次教育的報告》報道說：藝術類課程作為“第二等權”的課程，被排在語言這些“普通核心課程”之后。此外，音樂還被評為最受學生歡迎的科目之首，并且在重要性與難學方面的排名也同樣居于前列。
5、霍華德·加登納（ Howard Gradner）在他的文章《思維的框架：多重智力理論》中，將人的智商劃分為七種形式：語言、邏輯數學、空間、音樂、運動技能、人與人之間的交往及自我控制。這七個方面地位均等，難分優劣。
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