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綜合創新訓練課程體系的探索與實踐
摘 要：綜合創新課程是為實現學生個性化培養提供先進的創新設計、制作的環境與條件。該課程體系分階段、分步驟構建五個學生綜合創新訓練基礎教學平臺，每個基礎教學平臺的訓練均制訂能體現特色的綜合創新訓練教學大綱，逐步有意識地培養學生創新思維，將創新活動體現在每個基礎訓練項目中，取得良好的教學效果。
關鍵詞：綜合創新訓練 課程體系 教學平臺 創新制作
一、引言
綜合創新訓練課程是我校工程訓練中心針對大學生創新設計制作訓練開設的一門公共選修課，其培養目標就是樹立大學生正確的創新理念，引導大學生由模仿到創造的創新思維，具備一定的創新能力，拓展和增強動手能力。
“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。這一著名論斷，把培養具有創新思維和創新能力的人才教育提到日程上來。每個大學生都具有創新的潛質和潛力，但對如何進行創新，從哪方面入手，感到茫然。學生們認為，創新是一個大課題，只有發明創造新的東西才是創新，對自己的能力信心不足，從而產生畏懼感。綜合創新訓練課程就是針對學生這些錯誤想法，通過一定的培養方式和培養途徑樹立正確的創新理念，以綜合創新的訓練為主體，發掘學生們創新的潛質和潛力，具備一定的創新能力，增強創新的自信心。
二、綜合創新訓練課程體系的建設理念
綜合創新訓練課程目標是：在實訓和實驗理論與實踐相結合教學的基礎上，為實現個性化培養提供先進的創新設計、制作的環境與條件。通過綜合創新訓練，為學生創造一個能激發興趣、產生好奇心的環境，使他們在這里自己動手創新制作，點燃隱藏在頭腦中的智慧火種。以創新思維和創新制作能力的訓練為核心，充分發揮學生的自主能力和綜合運用所學知識的能力，培養更多高素質、復合型人才。綜合創新訓練不但能夠培養學生的綜合素質，增強學生的工程實踐能力，而且有助于培養學生的創新精神和創新思維，起著其它課程所不能替代的作用。
根據綜合創新課程體系建設目標，構建課程體系建設理念，即分階段、分步驟構建學生綜合創新訓練基礎教學平臺，每個基礎教學平臺的訓練均制訂能體現特色的綜合創新訓練教學大綱，逐步有意識地培養學生創新思維，將創新活動體現在每個基礎訓練項目中。
三、構建綜合創新課程體系
1、機械基礎設計制造平臺
該平臺主要用于大學生在二、三學期參加工程訓練時進行創新思維的訓練。工程訓練課程共有17個訓練項目，幾乎涵蓋機械基礎所有加工（車、銑、刨、磨、鉗、拆裝、鑄造、熱加工、數控加工、電工電子等），學生在完成每一個訓練項目后，都留1～2個單元，采取“三讓”的教學方法，即一讓學生觀摩上屆學生設計制作優秀的作品，開闊學生思路；二讓學生自主設計，陳述作品設計思路，相互找出不足和改進點；三讓學生自己動手制作加工成形。學生通過這一教學平臺學習，既鞏固所學知識，又提高他們創新興趣，激發他們的創新潛能，活化他們的創新靈感，幫助他們建立創新意識，同時達到鍛煉動手能力和掌握創新基本技巧。
2、電子設計制作平臺、機電控制平臺
該平臺主要用于大學生在三、四學期綜合創新訓練教學，電子設計制作平臺訓練學生的電子產品的電路設計、電子設計自動化技術及應用、印制板的制作工藝、焊接與調試等內容；機電控制平臺主要訓練學生整機的結構和造型的設計與創新制作等內容。學生在該平臺訓練中，會接觸十幾種機電設備，這種接觸是在教學過程中有意識地進行安排的，學生們需要了解、熟悉甚至掌握其中一些設備的結構和使用功能，而這些設備的功能與現實的需要相比，必然存在這樣或那樣的不足。學生們看到這些不足，進而想到改進，這就為日后的創新留下寶貴的思維和發展空間，點燃起學生創造發明的智慧火花。通過這兩個平臺的綜合創新訓練，給學生以由模仿到創造的啟迪，使學生進一步建立綜合創新基礎和能力。
3、機器人創新平臺
作為綜合創新教學基地，同時也積極通過舉辦或承辦各類創新競賽，進一步啟發學生創新思維、開闊學生視野。學生們在經過上述綜合創新訓練教學平臺之后，開始進入機器人制作創新平臺。該平臺的教學模式采用給定課題名稱，由學生自由組合，查閱資料、方案設計、草圖繪制等均有學生自己完成，在經指導教師審閱認為該方案可行后，再進行具體制作。制作完成后統一參加學校機器人制作大賽，并由大賽組委會評出一、二、三等獎和最佳創意獎，充分調動廣大學生參與創新活動的積極性。兩年來，先后舉辦“爬樓梯機器人”、“搬運機器人”等創新制作大賽，取得了良好的教學效果。
4、畢業設計平臺
該平臺主要針對大四學生在畢業設計時，利用工程訓練中心設備資源，真正把畢業論文寫在產品開發、設計和制作上。近兩年在畢業設計中，同學們先后開發、設計和制作“禮儀機器人、機器狗爬樓梯”等作品。
四、結束語
在綜合創新教學過程中，采取學生預約，全時段開放教學模式。通過這幾學年努力，綜合創新教學達到了預期目的，正如張軍輝同學在學校搬運機器人創新制作大賽上發言中說：“從大一進工程訓練中心開始上的第一堂創新啟發課到現在，失落有時，快樂有時；興奮有時，抑郁有時，不經意間我們已在中心燃燒了半年的青春之火。燃燒后我們收獲了什么呢？是能力、是信心、是頑強。中心真正的給了我們一次證明的機會。證明說，我行。”“在這半年多的時間里，創新車間成了我們的第二課堂。車、鉗、銑、刨、焊；下料、加工、裝配，談不上精通，但較之以前，我們熟悉了許多，也領會得更加深刻。我們不再是大一時‘一心只讀圣賢書’的小生。在衣裳沾過油，頭上淌過汗以后，在車間的我們也能自豪地說，我行。”“在這半年多的時間里，我們懂得了包容。我們這代人大多都是獨生子女，在家中人人都是‘太子’；個個都是‘掌上明珠’。然而在車間里，機床再豐富也不能所有人同時使用；工作臺再多也不是人手一個。于是在開始的一段時間里，工作時‘你爭我奪’；打掃時‘推推搡搡’。漸漸的工作變得井然了，打掃衛生也不再是老師們的‘本職工作’。誰又不會犯錯呢？多些謙讓，多些諒解，多些包容�，F在，站在道德的起跑線上我們也敢挺起胸膛說，我行�！�
目前，工程訓練中心的創新教學基地建設正在快速發展，并已逐漸成為我校大學生課外活動、科技創新制作的重要基地。
參考文獻：
[1]傅水根.創建有中國高等教育特色的工程實踐教學體系，傅水根論文集
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