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探討文化多元化視域下思想政治教育有效性
摘要：對當前時期而言，高職思想政治教育有效性愈發受到關注。思想政治教育的教育方法及教育目的應當尤為明確，教學活動應當以人為本，運用適宜的教學方法以及教學內容，持續引導學生，以此為學生建立科學的人生觀、世界觀。
關鍵詞：文化多元化 有效性 思想政治教育
隨著時代的不斷發展，文化透過交流與沖突的形式逐步融入到當前社會當中。大學生身為知識群體也受到這一形式的影響。在自身價值判斷能力的束縛中，較易在無形中接受或認同外來因素的影響，其中有好的，也有壞的，而作為我國高等教育，又該如何面對擺在所有思想政治教育工作人員面前的這一問題。
一、我國文化多元化的現狀
(1)傳承與批判傳統文化
我國傳統文化尤為深遠，其受到中華民族幾千年文明史的積累，成為了中華民族凝聚力的來源。面對悠久的發展史，我國優秀的傳統文化十分輝煌，打造了中華民族獨有的精神觀念，也令我國傳統文化具備了繁衍生息的力量。可是，我國傳統文化由于被封建社會所影響，具備從屬于特定時期的歷史性特點。所以，我國傳統文化不但具備好的方面，也具備其不好的方面。好的方面體現在愛國主義民族情懷、民為邦本的理念當中;不好的方面呈現在嚴謹的封建等級制度、殘酷的封建倫理道德、愚昧的風險迷信思想以及官本位理念當中。所以，由于兩面性的共同存在，需要通過實事求是的態度，進行客觀評判，將傳統文化對我國當今社會建設正確的方面充分展現出來。
(2)學習參考西方優秀文化
西方文化包含了古希臘文化、古羅馬文化以及文藝復興等。西方文化的特征也尤為豐富、源遠流長，其也曾擁有人類文明輝煌的時期，是人類重要的財富，對人類進步及社會發展有著杰出的貢獻。隨著經濟的不斷提高，西方文化的進入更加迅猛，這對百姓的生活，特別是青少年具有較大的影響，且已逐步成為多元化文化中的主要構成部分。可是由于西方文化也具有兩面性，對社會主義文化不但具備陽光的一面，也具備其陰暗的一面。在發展社會主義文化當中，需要吸取和參考西方文化中的健康養分，摘除掉西方文化中的毒瘤成分。所以，處于客觀層面而言，通過對西方文化客觀的分析，取其精華，去其糟粕，積極加快具有中國特色的社會主義文化的發展。
(3)發展中國特色社會主義文化
我國特色社會主義文化是將馬克思主義為核心，以我國國情為出發點，傳承我國傳統文化中的積極養分，參考西方文化中的健康成分，在社會主義實踐中打造出來的適合我國國情的新篇章。因為我國特色社會主義文化不但具備豐富的內涵，還具備民族性、先進性、科學性、時代性、創造性、開放性的特征，因此，中國特色社會主義文化對我國而言是尤為先進的文化，也適合我國國情。對于全球范圍內的高科技革命乃至知識經濟的來臨，想要在新的全球競爭中屹立不倒，則需迅速構成與我國社會經濟發展以及國際地位相匹配的文化優勢，為其給予龐大的后盾。融合時代特征，立足當前國情，不僅要傳承我國傳統文化中積極的一面，還要參考西方文化中優秀的一面，并要在我國社會主義實踐活動中進行創新，積極打造出符合我國民族特點，體現社會發展方向的龐大生命力的社會主義主流文化。
二、文化多元化下思想政治教育有效性的探索
只有強化走中國特色社會主義道路及完成中華民族偉大復興的思想教育，才能極力發揚以愛國主義為主的民族精神及以改革創新為主的時代精神。高職院校在思想政治教育工作方面想要保障有效性，則需依照社會主義文化發展的戰略方針執行。從宏觀方面可以看出，強化并改善黨政思想的組織與領導，為高職思想政治教育的實施給予一個健康的理論層面。強化社會主義核心價值體系的領導作用，特別是對于思想政治教育工作的目的乃至工作方式中需要積極的方面進行改正，以此令教育的內容更為清晰，教育的方式更為合理。并且，創建完善的思想政治教育行政體系，堅定保護黨組織在總體教育體系內的重要領導位置。從微觀方面可以看出，需要完成教育理論與教育實踐的發展及創新，對于多元化的文化而言，不僅要正確看待矛盾的方面，還要進行有效處理[3]。
高職學校思想政治教育有效性需要透過教育創新進行。也就是說，對于文化沖擊，不可只是拼命抵擋，而是要協助學生區分正確與錯誤。高職思想政治教育需要通過更加包容的方式，以學生的角度實施教育工作。并且，對思想政治老師的培訓工作需要不斷加強，形成一個高素質的教師團隊，也成為思想政治教育工作有效性的保障。
高職思想政治教育工作尤為艱辛，其對當前社會主義事業的發展有著重要的意義。所有執行思想政治教育的老師都應當在思想方面、意識方面具備全局理念，持續強化學習，以保障思想政治教育工作有效性的實施。
參考文獻：
[1]霍陽.關于當前大學生思想政治教育的問題淺析[J].科教導刊(上旬刊)，2011，(04).
[2]張潤玲，王曉書.文化多元化對高職高專師德建設的影響及對策[J].職教論壇，2010，(05).
[3]張紅霞，郝保權.文化多元化視野下的高校思想政治理論課教學研究[J].寧夏大學學報(人文社會科學版)，2010，(01).
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