淺談學(xué)生良好心理健康素質(zhì)的培養(yǎng)教育論文

淺談學(xué)生良好心理健康素質(zhì)的培養(yǎng)教育論文

　　【摘要】學(xué)生良好的心理健康教育是一個從量變到質(zhì)變循序漸進(jìn)的教育過程，學(xué)生良好心里健康素質(zhì)的培養(yǎng)是新課程實(shí)施中最關(guān)鍵的一個目標(biāo)，它的實(shí)現(xiàn)過程對教育工作者提出了一個更高的要求，也寄予了教師一個重要的職責(zé)。

　　【關(guān)鍵詞】心理健康素質(zhì)培養(yǎng)

　　新課程改革是基礎(chǔ)教育的核心內(nèi)容，已經(jīng)受到了全社會各界人士和教育部門的高度重視和關(guān)注。正確培養(yǎng)學(xué)生良好的心理健康素質(zhì)是實(shí)施新課改革教育教學(xué)的基礎(chǔ)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要前提，更是教育工作者為實(shí)施新課程改革和素質(zhì)教育所要完成的一項基礎(chǔ)工作和重要任務(wù)。

　　一教師要正確認(rèn)識學(xué)生良好的心理健康素質(zhì)的重要性

　　新課程改革中，國家把新課程定為“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標(biāo)，并將“一切為了學(xué)生的發(fā)展”作為這次課改的最高宗旨和核心理念，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，三維目標(biāo)中“情感與價值觀”的教育和形成是衡量一個人心理是否健全的標(biāo)準(zhǔn)，即使一個人具有淵博的知識、熟練的技能、健壯的體魄，如果沒有健康的心理同樣是一個不健全的人，因此教師要認(rèn)識到對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性，增強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的責(zé)任感、使命感和緊迫感，在平時的教學(xué)工作中一定要把學(xué)生良好的心理健康教育擺到教育教學(xué)工作的重要位置上來，培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì)的形成。因?yàn)榍嗌倌陮W(xué)生正處于成長發(fā)育期，是人生觀、價值觀、世界觀、審美觀等形成的關(guān)鍵時期，學(xué)習(xí)任務(wù)重，教師在關(guān)注學(xué)生身體健康的同時，更要關(guān)注學(xué)生的心理健康，許多學(xué)生心理上存在如自卑感太強(qiáng)、耐挫力差、膽怯、害羞等不良的問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及學(xué)生的健康成長。

　　心理健康教育既是教育體驗(yàn)的過程，又是教育意識形成的過程，教師在日常的教育教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)各種各樣的活動，讓學(xué)生在參與這些活動中產(chǎn)生體驗(yàn)、獲得感悟、形成態(tài)度并內(nèi)化成價值觀，如在活動中讓學(xué)生“當(dāng)一次主持人”，可以鍛煉學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生敢于展示自己的勇氣，消除膽怯和害羞等學(xué)生常見的心理弊病；組織學(xué)生“去參觀愛國教育基地”活動可以對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育……

　　二教師要加強(qiáng)學(xué)生自我在心理上控制情緒能力的培養(yǎng)

　　新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀是學(xué)生是發(fā)展的人、獨(dú)特的人、獨(dú)立意義的人，這句話包含著“學(xué)生個性有多樣性，學(xué)生之間存在著個性差異，教師要承認(rèn)這個事實(shí)，在進(jìn)行良好的心理健康教育時需要關(guān)注每個學(xué)生個體的心理健康教育”。心理健康教育是一個從量變到質(zhì)變循序漸進(jìn)的教育過程，在教學(xué)中實(shí)施心理健康素質(zhì)的教育是對新課程“三維目標(biāo)”的很好落實(shí)。青少年學(xué)生正處于青春過渡期，他們的情緒時常不夠穩(wěn)定，有些學(xué)生不善于控制自己的情緒狀態(tài)，時常為一些小事傷心或大發(fā)脾氣，有時為某一次考試不理想而淚喪，甚至自暴自棄，對學(xué)習(xí)失去興趣。心理專家指出：“情緒是認(rèn)識自我的鏡子。”

　　教師在教育教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生接受真實(shí)現(xiàn)實(shí)，正確對待自己的不良情緒，抓住學(xué)生青春過渡這一關(guān)鍵時期中并非每個人時時刻刻的情緒和態(tài)度是積極樂觀向上的特點(diǎn)，偶爾產(chǎn)生一些不良情緒也是正常的，但這時教師要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我控制情緒的教育，提高自我認(rèn)識能力，讓學(xué)生自己找原因、查根源，分析自己平常在什么時候、為什么事容易產(chǎn)生不良情緒，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注意分析自己主觀方向的原因以及體驗(yàn)不良情緒給自己或給他人帶來的危害，通過找原因、查根源、體驗(yàn)等措施讓學(xué)生認(rèn)識到任何不良情緒都是可以控制和轉(zhuǎn)換的，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地尋找有效的控制情緒的方法，讓學(xué)生進(jìn)行自我教育，開展批評和自我批評教育，提高自我認(rèn)識能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我在心理上進(jìn)行控制情緒的教育，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的心理健康素質(zhì)教育的目的。

　　三教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中使良好的心理健康素質(zhì)得到鍛煉

　　教師是課堂良好教育氛圍的直接創(chuàng)造者。心理學(xué)研究表明：良好的心情和積極的情緒對學(xué)生的發(fā)展有積極作用，如果創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境就會使人類原本具有的欲望，以及其自然而最佳的狀態(tài)發(fā)揮出來。教師應(yīng)與學(xué)生建立平等、民主、寬松、和諧的朋友式的師生關(guān)系，真正地尊重、理解、關(guān)心、支持、賞識每一個學(xué)生，使他們自覺接受教育，消除學(xué)生心靈上的恐懼感，從而使師生之間增進(jìn)感情交流，形成心靈上的和諧的共鳴，產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)；教師還要樹立“教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)”的觀念，教態(tài)要親切，語言要和諧，教學(xué)要民主，要面向全體學(xué)生進(jìn)行施教，要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，善于保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，更要保護(hù)學(xué)生創(chuàng)造的火花，隨時調(diào)整學(xué)生的認(rèn)知行為，要充分相信每個學(xué)生的心靈都愿意接受美好的東西，都愿意做一個好人，只有在這樣寬松和諧的環(huán)境中，學(xué)生的個人愛好、個性品質(zhì)等才能得到很好的發(fā)展，他們才會主動地去探索、去創(chuàng)新，才能主動參與各種各樣的教學(xué)活動，才能使學(xué)生的心理得到很好的鍛煉，使他們的生活、學(xué)習(xí)充實(shí)樂觀起來，推動學(xué)生良好的心理健康素質(zhì)形成，培養(yǎng)他們健康的心理。

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