工業4.0背景下的機電一體化發展趨勢論文

工業4.0背景下的機電一體化發展趨勢論文

　　【摘要】工業4.0于2013年4月在德國開啟，這也標志著德國第四次工業革命拉開了帷幕。工業4.0戰略目標是確保德國裝備制造業遙遙領先的重要支撐，也是世界智能工廠創新聯盟的主導力量。4.0戰略計劃對于我國制造類企業升級轉型具有深遠的影響，也是引發自動化控制技術革新的導火索。為了適應工業4.0背景下技術人才需求的新趨勢，高職院校機電一體化專業要與時俱進加大教學創新和優化力度，確保輸送更多優秀復合型人才。

　　【關鍵詞】工業4.0；機電一體化專業；發展趨勢

　　近年來，隨著科技發展的日新月異，新一輪工業轉型應運而生。其中以德國為代表的工業4.0計劃最為引人關注。該戰略于漢諾威工業博覽會上提出，而且一經提出便引發了全球的轟動效應。以工業4.0為核心的技術革命對于人才需求也提出了新的挑戰，這也正是國內各類職業教育院校完成蛻變的契機，培養與工業4.0技術隨之對應的新時代技術人才迫在眉睫。尤其是對于機電一體化專業而言，傳統灌輸和理論式的教育模式已經與時代產生背離，在互聯網+以及大數據時代的推動下，職業院校作為培養技術人才的搖籃，要想拓展應用人才教育領域，必須要遵循人才尋求規律和趨勢，加強對機電一體化教學改革，這樣才能確保職業教育的可持續發展。

　　一、工業4.0背景下對機電一體化專業的影響

　　隨著以互聯網+、工業4.0為代表的新工業技術不斷的推進，機電一體化專業培養的目標將發生根本性的改變，因為工業4.0將徹底變革產品和生產系統的設計、制造、運營和服務流程，傳感、云計算、遙控、遙感和物聯網等技術與傳統制造相結合，使得企業產品的研發周期大大縮短，生產更加精確、更具彈性化和個性化，毫無疑問，生產企業將越來越多地使用工業機器人和其他一些先進技術來輔助人工操作，這就意味著勞動強度大、重復操作大的常規工作崗位會不斷減少，而企業更多的工作崗位需要具備靈活應對、解決問題和提出定制解決方案能力的復合型技能人才。因此未來企業的一線生產工人，將減少直接的生產，更多的是進行現場的生產管理、調試、維修等輔助性的工作，這就要求機電一體化專業的學生能夠應對多元化生產的需求，能夠全方位操作和控制企業流水線中自動化生產的各個環節，解決生產中出現的各種問題，這對機電一體化專業的學員提出了更高的技能要求。

　　二、工業4.0背景下對職業院校機電一體化專業教學改革的分析

　　1.明確培養目標。廣泛調研企業相關崗位群工作要求和技術領域規范，充分吸取崗位能力要求，拋棄過分強調以傳授知識為目標的教學模式，明確新時代下新的人才培養目標。2.確保教學內容與時俱進。工業4.0已經在全球范圍內引發了新一輪工業轉型，工業生產已經發生了新的巨大變化。職業院校如果不能重視目前機電一體化專業教學中教學內容缺乏先進性的問題，并采取相關措施，必然會被新一輪工業革命淘汰。職業院校應加強與企業、研究單位等的合作，組成工業智能戰略平臺，緊跟時代脈搏，洞察科技發展方向，并在教學中加以融合，確保教學內容的先進性。3.課程考核模式的更新。培養適合工業4.0發展的高技能人才，加工應用知識比獲取知識更為重要，學習能力和方法的提高比獲取知識的數量更為重要，與之相對應的，在課程考核方法上，需要改革現有方法，在考核評價體系上下功夫，創新考核方法，真正實現對學生綜合能力進行客觀有效評價。4.完善校企合作內容。校企合作作為學校辦學的校外延伸，一方面要拓寬工學結合、校企合作渠道，建立健全以企業實踐為重點的實習制度和培訓體系，為提高學生實踐能力提供機制保障。另一方面要加強企業實訓基地建設，建立含教學、培訓和技能鑒定等功能為一體的校外實訓基地，有針對性地對學生進行工程實踐培訓。通過與企業進行了深入的校企合作，以企業真實的工作環境去鍛煉和培養學生的工程能力，實現了企業和學校的無縫對接。

　　三、工業4.0背景下機電一體化專業發展趨勢

　　通過前三次工業革命，我們不難發現，每一次工業革命都有重大的技術突破，都對經濟及世界格局產生了重大影響，同時，都是有規律可尋的，如果在相應的時期按規律去做對應的技術產業，都會有重大的收獲。第四次工業革命也將引起社會的巨大變革，那么作為機電結合典型的專業，第四次工業革命將會引發機電一體化專業什么樣的變革呢?機電一體化下，非標設備的研發、電子產品的研發都將進入一個新的領域。GPS的廣泛應用，人類將走進自動化、智能、互聯網時代。簡單來說，進入了4.0時代后，我們的產品都應該有相應的傳感器、智能芯片和聯網功能，我們的產品能如實反映工作的實際情況。如我們用的防盜門，以后能通過手機網絡自動聯網遠程控制監控，我們用的空調能通過APP及時反映當前的工作狀態，如，實現實時數據采集、零部件壽命分析、遠程聯網控制等。這種大環境下，各種智能產品將層出不窮，都可以通過APP來實現查詢、顯示、分析、控制相關信息等功能，而這都需要機電一體化教學在改革應對方面做出新的舉措。總之，在德國工業4.0背景下，為高職院校機電一體化專業教學提出了新的機遇和挑戰，為此高職教育要努力把握時代賦予的機遇，高效應對挑戰，加強復合型技能人才培養質量，高效借鑒工業4.0智能技術系統優勢，在技能人才培養方面加強突破，緊緊跟隨數字化、智能化、彈性化人才需求趨勢，最終確保為中國制造品牌效應的生成提供源源不斷的人才保障。

　　參考文獻：

　　[1]巴世光,郭湘君.面向“中國制造2025”高職機電類專業轉型與提升的路徑研究[J].職教論壇,2016(27):66-71.

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