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翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學教學中的運用論文
通過對初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀的總結(jié)，提出傳統(tǒng)教學模式存在許多弊端。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂成為教學模式改革的主流。初中數(shù)學是培養(yǎng)學生邏輯思維能力的一門課程，相比其它課程更具靈活性。因此，初中數(shù)學教學模式的改革勢在必行。初中數(shù)學教學引入翻轉(zhuǎn)課堂是打破傳統(tǒng)教學的一種重要手段，是促進高效課堂的有力措施。
一、初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀
雖然教育部對初中數(shù)學進行了長時間堅持不懈的新課程改革，但大多數(shù)數(shù)學教師依然是以傳統(tǒng)的教學方式進行初中數(shù)學教學，充當著一個知識“搬運工”的角色，使學生無法發(fā)揮主體作用，在課堂上學生與教師，學生與學生之間缺乏互動，這樣的現(xiàn)狀導致學生對于數(shù)學的興趣減弱，并且當下統(tǒng)一式的講解教學無法滿足每一個學生的需求。學生學習的知識無法運用到實際生活中去，學生與教師之間的溝通也很少，教師無法了解學生的學習狀況，學生也沒有想跟教師交流自己的學習情況。在課堂上，大部分教師都是照本宣科，理論知識翻來覆去，已經(jīng)懂了的學生沒有興趣聽課，不懂的學生依舊是困難重重。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)的日益完善，漸漸地網(wǎng)絡(luò)走入了人們的生活，也走進了校園。借助于現(xiàn)代的電子產(chǎn)品，學生可以將教師所講述的知識帶回家中學習。因此，翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學模式已經(jīng)成為各校改革的熱潮。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，使得課堂不再是枯燥乏味。也不再是像傳統(tǒng)教學那樣嚴肅的課堂，學生乖乖聽教師講課，變成教師一個人的課堂。
二、翻轉(zhuǎn)課堂的由來
翻轉(zhuǎn)課堂最早起源于美國的林肯公園高中。在2007年的時候，兩名化學教師為了幫助因為缺課而沒有學習到課堂知識導致學習成績落后的學生，開始利用錄像技術(shù)將課堂的內(nèi)容保存下來，并且將視頻上傳到公共平臺，以供缺課的學生學習。這樣的一種方式不僅讓缺課的學生沒有錯過課程，也可以讓其他學生對課所學的知識進行鞏固，溫習。漸漸的教師發(fā)現(xiàn)其實學生真正需要幫助的是課后作業(yè)所遇到的難題，而這個時候恰恰教師不在。因此，這兩位教師專心研究以信息技術(shù)為手段的課程教學—翻轉(zhuǎn)課堂教學。
三、翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學課堂中的應(yīng)用
1、設(shè)定目標。明確教學目的是實施翻轉(zhuǎn)課堂的前提。教師要確定整個教學過程所要達到的目的，定好課上和課后所要達成的效果。準備好教學視頻，教學視頻是由教師親自錄制的，編輯好教學視頻后上傳到一個公共平臺。比如QQ群空間，或者等，以便于學生自行下載觀看學習。視頻的長短應(yīng)注意短小精悍，切忌繁雜啰嗦。
2、學生自主學習。學生利用課前時間在公共平臺觀看教師上傳的教學視頻，或下載下來用電子產(chǎn)品進行閱讀。學生自主學習所帶來的效果直接影響著翻轉(zhuǎn)課堂的開展，這是一個重要的環(huán)節(jié)。學生根據(jù)自己的理解程度，做出相對應(yīng)的記錄，然后與教師進行溝通，教師了解了學生的學習情況，就可以避免重復的講解，可以用更多的時間去攻克其它難點。
3、學生將自己的學習成果在課堂上進行展示，并形成一個完善的評價體系。教師制定一個調(diào)查表讓學生填寫每一次學習的完成情況，讓學生自己總結(jié)自己的情況，表格填寫完整之后，教師為每一個學生做一個檔案袋，保存學生每一次的學習情況，累積起來。并進行歸類總結(jié)，學生對于翻轉(zhuǎn)課堂的接受程度，以及在面對新型的教學模式，學生是否有不適應(yīng)的情況。然后每一個月做一次小的總結(jié)，一學期做一個大的總結(jié)。對于進步的學生進行表彰，對于進步不明顯的學生也不要過于嚴厲批評，多給他們一些鼓勵，增強他們的自信心，讓他們自己尋找自身所存在的不足，然后根據(jù)自己的需要尋找正確的學習方法。
四、總結(jié)
翻轉(zhuǎn)課堂是新時代的產(chǎn)物，但是社會在進步的過程難免也會出現(xiàn)一些誤區(qū)。翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學模式還在不斷地探索中，它的實施還存在著一些不足。翻轉(zhuǎn)課堂的實施對教師有一定的要求，教師對于信息技術(shù)的學習也要隨著進一步加強，而學生的自主學習能力要強才能適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用。因此，要想將翻轉(zhuǎn)課堂在我國所有的初中開展還存在著許多的困難。特別是一些偏遠的落后地區(qū)，對于信息技術(shù)的使用很不熟悉，購買電子產(chǎn)品的費用也不夠。因此，要尋找適合我們教育現(xiàn)狀的翻轉(zhuǎn)課堂模式，努力實現(xiàn)現(xiàn)代化的科學技術(shù)與課堂教學的融合，才能跟上世界發(fā)展的步伐。
作者:于春梅 單位:吉林省長春高新第一實驗學校
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