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項目教學法對土木工程制圖的應(yīng)用論文
現(xiàn)階段，我國的高校教育正處于變革階段，各個學校都在不斷地探索更加有效的教學方式。傳統(tǒng)的教學方式將學生置于完全被動的地位，學生的學習積極性不能被調(diào)動起來，學生的學習效率不高。為了解決這一問題，人們提出了項目教學法，項目教學法具有傳統(tǒng)教學法所不能比擬的優(yōu)勢。
一、土木工程制圖與CAD課程教學中遇到的問題
目前，很多高校都開設(shè)了土木工程制圖與CAD課程，土木工程制圖與CAD這門課程可以幫助學生掌握專業(yè)知識，為畢業(yè)之后的就業(yè)打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。但是通過傳統(tǒng)的教學方式講授這門課程存在著一定的問題，下面具體分析一下這些問題。
(一)落后的填鴨式教學
土木工程制圖與CAD課程是一門十分強調(diào)理論和實踐相結(jié)合的專業(yè)課，但是好多教師在上課時忽略了這門課的實踐性，只是在課堂上向?qū)W生傳授理論知識。在傳統(tǒng)的教學方式下，學生處于被動地位，教師處于完全的主體位置，在課堂上教師向?qū)W生講解理論知識，學生沒有機會開展實際操作，于是學生對土木工程制圖與CAD這門課的理解只停留在理論階段。筆者對本校學習土木工程制圖與CAD課程的學生進行了調(diào)研，調(diào)研結(jié)果顯示只有大約三分之一的學生了解了這門課的重要性，剩下的學生并沒有認識到土木工程制圖與CAD課程對以后就業(yè)的重要性。
(二)死板的教學順序
現(xiàn)階段，好多學校使用的土木工程制圖與CAD課程教材比較老舊，以前的教材將理論和實踐區(qū)別開來，教材的開始部分是理論知識，理論知識結(jié)束之后才是實踐部分。好多老師只是按照教材的順序開展教學過程，理論和實踐的脫節(jié)導致無法正確掌握本門課的精髓。(三)陳舊的學習觀念從上學以來，學生們接受的就是填鴨式的教育，到了大學，可以說學生已經(jīng)完全適應(yīng)了填鴨式的教學方式。現(xiàn)在的學生大多數(shù)都缺少自主學習的能力，習慣在教師的約束之下完成學習任務(wù)。大學生應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的學習觀念，培養(yǎng)自主學習的能力，這樣才能更好地完成對土木工程制圖與CAD課程的學習。
二、項目教學法
(一)項目導向教學法的特點
在傳統(tǒng)觀的教學模式中，教師處于主體地位，學生完全處于被動的狀態(tài)，被動地接受教師傳授的知識。在傳統(tǒng)教學模式下，學生的積極性和學習熱情很難被調(diào)動起來，難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，項目教學法的出現(xiàn)在一定程度上解決了傳統(tǒng)教學模式中的問題。所謂項目教學法指的是教師通過實踐項目向?qū)W生傳授理論知識的一種教學方法，項目教學法的最大特點就是在教學中將學生置于主體地位，學生自己確定實踐項目，獨立完成項目的實施過程，在這整個過程中教師的作用是輔助學生完成項目。
(二)項目教學法的優(yōu)勢
項目教學法通過將實踐項目和理論知識有機地結(jié)合起來是實現(xiàn)教學目的。在項目教學法中，實踐項目的作用是不容忽視的，學生自主的確定實踐項目，以小組合作的方式完成項目的實施過程。在這整個過程中，學生通過自主學習的方式完成對理論知識的學習和理解，還可以鍛煉自身的實踐能力，以及團隊協(xié)作能力。教師在項目教學法中的角色是輔助學生完成項目的實施，為學生提供指導意見。項目教學法的最大優(yōu)勢就是提升學生的綜合素質(zhì)。首先，學生通過自主學習的方式可以掌握理論知識，包括如何利用AutoCAD軟件制作圖紙等等;其次，學生通過實踐項目可以掌握相關(guān)的專業(yè)技能，為以后參加工作打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ);再次，在完成項目的過程中，學生可以更加深刻的領(lǐng)會團隊精神。總的說來，通過項目教學法的熏陶，學生的綜合素質(zhì)會得到提升，成為現(xiàn)代社會所需要的專業(yè)人才。
三、項目教學法在土木工程制圖與CAD課程教學中的應(yīng)用
(一)精心設(shè)計項目任務(wù)，確立適用、優(yōu)秀的項目庫
項目教學法的精髓就是學生是主體，教師的作用是輔助學生完成項目。在項目教學法中，每一個學生都要參與到實踐項目中，首先要做的工作就是確定項目，然后實施項目，最后教師進行相應(yīng)的評價。項目教學法可以鍛煉學生自主學習能力，團隊合作能力和創(chuàng)新能力。1．項目實施前的知識準備根據(jù)我校對學生的培養(yǎng)方案，學生們在接觸土木工程制圖與CAD課程之前，已經(jīng)掌握了相關(guān)的專業(yè)知識。在開展土木工程制圖與CAD課程教學中，學生們可以掌握一些基礎(chǔ)的繪圖知識和關(guān)于CAD軟件的操作知識，具備上述知識儲備之后學生們就可以正式開始實踐項目的實施工作。因此，教師在指導學生開展實踐項目之前，要確保學生們已經(jīng)掌握了相關(guān)的基礎(chǔ)知識，這些基礎(chǔ)知識是開展實踐項目的基礎(chǔ)和前提。2．項目設(shè)計學生們掌握了相關(guān)基礎(chǔ)知識之后就可以開展時間項目的設(shè)計工作。在設(shè)計項目時，學生們可以根據(jù)自己的興趣選擇合適的實踐項目，一個實踐項目的完成需要幾個同學的共同努力，所以學生們要分成幾個小組，每個小組設(shè)計出不同的實踐項目。各個小組的設(shè)計實踐項目時，需要對項目的可行性進行分析，并確定項目目標。3．項目計劃制定學生們設(shè)計了實踐項目之后，就需要開展下面兩方面的工作，一方面是對項目任務(wù)進行階段性的劃分，明確每一個需要完成的任務(wù)，以及每一個階段所需要的時間;另一方面就是進行任務(wù)分配，將不同的任務(wù)分配給合適的人員，組內(nèi)的所有人員都要明確自己的任務(wù)。通過上述兩方面的工作可以保證實踐項目的順利實施。4．項目實施完成了項目計劃之后就可以按部就班地完成項目實施工作了。在項目的實施階段，學生通過已經(jīng)掌握的理論知識完成實踐項目的實施工作，在此期間，學生們可以獨立的發(fā)現(xiàn)問題，然后通過小組討論一起解決問題。5．項目完成在小組成員的共同努力之下可以順利完成實踐項目，當學生們完成了項目之后，教師需要對學生們的工作進行評價。
(二)注重師生角色，創(chuàng)造實施平臺
在項目教學法中，學生處于完全的主體地位，教師的作用是輔助學生完成實踐項目的實施過程。因此在學生開展項目實施工作的過程中，教師要起到引導的指導的作用，避免學生出現(xiàn)重大失誤。1．充分發(fā)揮項目教學實踐中的學生主體地位在項目教學法中，學生是主體，學生通過自主學習完成實踐項目的設(shè)計，實踐項目的具體實施。項目教學法可以幫助學生很好地將理論知識和實際操作結(jié)合起來，為以后的就業(yè)打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。學生在開展實踐項目時應(yīng)該做到以下幾點:第一，認真做好前期準備工作。實踐項目的完成是有一定挑戰(zhàn)性的，學生在正式開展實踐項目之前必須做好充分的知識儲備工作。扎實的理論基礎(chǔ)可以幫助學生順利完成實踐項目，而且在開展項目的過程中學生也可以接觸到新的知識，將新舊知識有機地結(jié)合起來是學生應(yīng)該具備的學習技能。第二，發(fā)揮團隊合作精神，積極參與項目實踐過程。一個實踐項目的完成需要幾個同學的共同努力，一般來講，一個小組的成員數(shù)量是2或者3。小組成員通過討論確定實踐項目，然后制定項目計劃和項目目標，接下來在具體的實施階段，小組成員需要對項目任務(wù)進行劃分和分配，每個成員負責不同的任務(wù)，通過大家的團結(jié)協(xié)作完成實踐項目的實施工作。第三，真撰寫分析報告。完成了實踐項目之后，學生需要對本次實踐項目開展進行總結(jié)，撰寫報告，分析本次實踐項目的收獲。2．注重教師的引導、指導和監(jiān)督地位在項目教學法中，教師的作用是輔助學生完成項目的具體實施過程。從實踐項目的確定，到項目計劃的制定，到項目任務(wù)的分配，到項目的具體實施教師都要參與其中，對學生進行必要的指導和引導。教師的指導作用是不可忽視的，在教師的指導之下，學生可以少走很多彎路，順利完成實踐項目。
(三)建立完善的評價體系
當學生完成了實踐項目之后，教師需要對學生的工作記性一定的評價。教師應(yīng)該采用多元智能評價方法對學生工作進行評價，具體包括對整個小組的評價，對小組成員的評價，對各個階段具體工作的評價等等。
結(jié)語
項目教學法是一種將理論知識和實踐操作有機結(jié)合起來的教學方式，通過項目教學法可以充分調(diào)動學生的學習熱情和積極性，培養(yǎng)學生的團隊精神和創(chuàng)新精神。土木工程制圖與CAD課程的教學中使用項目教學法可以為學生以后的就業(yè)打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。
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