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如何幫助“潛能生”學好物理
畢業論文
郵編472541 河南省3門峽市靈寶市靈寶秦嶺學校 許帆
學過物理的學生，都說物理難學，課堂上氣氛沉悶，學生情緒低落，學習方法單調，由此而是1些學生對物理的學習缺乏興趣，產生了厭學情緒，成績倒退，而成為潛能生。他們的后進既表現在學習方面的后進，又表現在思想品質方面的后進，這既不利于學生的身心發展，又不利于教學質量的提高，又與素質教育的要求相對立。為了正確疏導學生的厭學情緒，轉化潛能生，培養他們的綜合能力，我在減輕學生過重的課業負擔的前提下，力求使他們在寓教于樂的氣氛中學得生動活潑，愉快地接受知識，快樂健康地成長成才。
潛能生像1顆生病的小苗苗，我對他們倍加關心和愛護。如何轉化潛能生呢？我主要采取了如下的方法：
1，獲得潛能生的信任，是實現轉化潛能生的前提。
常言說:“澆樹澆根，交人交心”。要想轉化潛能生，首先要獲得他們的信任。潛
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要實現雙方心理平衡，教師首先要充分信任潛能生，熱愛他們，體貼他們，理解他們，并主動跟他們親近、談心、交朋友。
2、使潛能生樹立起自信心，是實現轉化潛能生的關鍵。
大多數潛能生有這樣1種矛盾心理：想得到別人的尊重，可又不想約束自己；想提高學習成績，可又不想勤奮學習。還有個別潛能生產生了嚴重的自卑心理，表現出自暴自棄，得過且過。
歌德有這樣1句名言：“你失去了財富，你就失去了1點點；你失去了名譽，你就失去了很多；你失去了勇氣，你就什么都失去了。”因此，能使潛能生鼓起前進的勇氣，樹立起自信心，是實現潛能生轉化的關鍵。
外因是變化的條件，內因是變化的根據。教師要充分調動有力的外因條件，并使其通過內因使潛能生轉化。
3、激發潛能生學習物理的興趣，是實現潛能生轉化的核心。
課堂教學要面向全體學生，同時又要因材施教，優劣兼顧。學習成績差的學生精力分散，不肯動腦，在教學中，我常用下列幾種方法去調節他們的學習興趣，調動他們學習物理的積極性和主動性。
1.提高學習注意力。在新課導入時，我常采用做小探究、講故事、提問題、設懸念等方法，激發起學生的求知欲。如講浮力時，先講曹沖稱象的故事，這樣，同學們圍繞著浮力議論紛紛，由此產生了強烈的求知欲，注意力也隨之集中。
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2.多問細讀,課堂提問,集中精力,激勵思維。課本是學生在學校獲得系統知識的重要工具，學好物理的核心問題是掌握課本中的物理概念和規律。潛能生厭學不愿自覺讀書和復習，即使看書，也找不出問題的重點和難點，更說不清是懂還是不懂。為此，我在激發學生并使其有了學習興趣之后，要求他們在看書時做到“先粗讀后細讀，明確系統，發現問題，求疑求解”。閱讀又分課前閱讀，主要是為了讓學生通過閱讀了解將要學習的部分包括哪些知識點及這些知識點是如何總結出來的，同時找到學習的難點，以便在課堂學習中有的放矢，集中精力突破重點，攻克難點；課堂閱讀，主要是引導學生再進1步地理解、消化所學的內容，不輕易放過1個疑點，并對重要內容及關鍵詞、句、段等用符號標記，只有抓住關鍵，才能深刻理解和準確掌握所學知識；課后閱讀，主要是讓學生在學習之后，結合課堂筆記，在閱讀的基礎上，歸納總結，使所學的0散知識和復雜內容系統化、條理化，也可以適當閱讀1些與課本內容聯系密切的課外讀物，以鞏固課本上的內容，擴大知識面。
潛能生在課堂上思想不集中，我就在課堂教學中利用提問迫使他們聚精會神，動腦思考。提問時先提問1些容易的問題，較難的問題給予適當的提示后讓潛能生思考回答，若答對了，應給與表揚，讓他感受到成功的喜悅；若答錯了，應予以糾正并鼓勵他們努力掌握所學知識，切忌扳起面孔訓斥，以免傷害他們的自尊心，打消他們的學習興趣。
3.聯系物理知識在日常生活中的應用，活躍思維。
物理知識在日常生活中的應用非常之多，潛能生成績差，但對生活的觀察很仔細，甚至是生活中的能手，他們在生活中已不自覺地利用了許多物理知識，因此，在課堂教學中，我及時引導學生分析生活中的物理現象，并理論聯系實際，在激發了學生們學習物理的興趣的同時，還激發了學生思維的浪花，培養了學生善于觀察、勤于思考的科學素養。
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4，加強學法指導，是實現潛能生轉化的根本保障。
在備課和課堂教學中，我始終要掌握學生的學習狀況。潛能生“差”的原因，要么是不學，要么是學不得法，以至造成惡性循環：不會――不學――越不學――越不會――越不學。因此，在教學中既要使不學的潛能生努力學習，又要對不得法的潛能生加強學法指導，使他們掌握正確的學習方法，達到事半功倍的好效果。為此，我堅持做好：1是指導潛能生愿看書，想看書，會看書。在課前預習時，先列出提綱或要求他們看書后提出問題；課堂教學中，要求潛能生認真聽講，積極思考，記好課堂筆記；2是幫助潛能生正確理解記憶物理概念及規律；3是利用自習及課外活動時間進行個別輔導。對作業要求獨立完成，錯誤較多的要面批，指出錯處錯因，詳細詢問不懂之處，耐心輔導，使他們弄懂1個又1個問題。4是成立幫帶小組，開展2幫1活動。每個潛能生都安排兩位同學負責幫帶，每個負責幫帶的同學分工明確，并要求同學們善待潛能生，幫助他們改進學習方法，不斷提高學習效率。經過這樣的實踐，學優生感染了潛能生，使潛能生有榜樣可學，他們不僅掌握了科學有效的學習方法，提升了學習成績，而且還增強了自信心。
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