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淺談怎樣在物理教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生的主體性論文
一、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實現(xiàn)主體性的內(nèi)在基礎(chǔ)
首先教師要鉆研教材，善于把教材中比較抽象的內(nèi)容和學(xué)生的生活實際盡可能的聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生深入淺出，感悟教材；其次善于從學(xué)生的視角，挖掘教材，拓展教材，以此吸引學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。另外在教學(xué)中要給學(xué)生自信，多贊揚多鼓勵，還要盡量準確科學(xué)地評價學(xué)生，教學(xué)中要盡最大的努力，最充分地調(diào)動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”。第四，要利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助教學(xué)，盡量幫助學(xué)生擁有更多的感性認知，把物理改變成生活中的物理。
二、怎樣實現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動的主體性
學(xué)生是教學(xué)的對象、是教學(xué)的主體，教學(xué)活動中以學(xué)情為出發(fā)點既是教學(xué)活動的共性，更是能夠真正實現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)活動主體的前提。在教學(xué)活動中要從學(xué)生的具體情況出發(fā)，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、選擇合適的教學(xué)手段、確立適當?shù)慕虒W(xué)目標、做怎樣的跟蹤反饋等，整個教學(xué)活動每一個部分都只有真正做到以學(xué)生為出發(fā)點，學(xué)生才會真正成為教學(xué)活動的主人。同時也只有這樣學(xué)生也才樂于參與到教學(xué)活動中，自身產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，到這時學(xué)生的主體性也才真正得以體現(xiàn)。
教學(xué)活動的開展必須依賴學(xué)校的物質(zhì)基礎(chǔ)，同樣的在教學(xué)中有效的實現(xiàn)學(xué)生的主體性也離不開這一基礎(chǔ)，不同學(xué)校的教育資源有很大的差別，不同的地區(qū)教育資源的差別就更加的明顯，在同一地區(qū)或同一學(xué)校的教育資源也會不斷變化。作為一線的教育工作者必須首先認識到這一點，在教學(xué)中主動積極的把這一因素考慮到，要根據(jù)本校的實際，實事求是的開展教學(xué)。只有這樣，才能把學(xué)生的教學(xué)主體性落到實處。
我校是普通農(nóng)村初中，學(xué)校的物理實驗室配備不夠，實驗器材老化不全，現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)施落后，學(xué)校師資不厚等就是我校的具體實際情況。這就要求我們在教學(xué)中要首先認識到這些實際的不足，以此為基礎(chǔ)，廣泛的調(diào)動師生的能動性，克服困難組織開展自己特色的教學(xué)。可見忽略校情就不可能真正實現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體性。
三、要把學(xué)生看成一個發(fā)展中的人
第一教學(xué)中要敢于放手，相信學(xué)生教學(xué)活動中的主體是學(xué)生，教師在組織教學(xué)中就要敢于將課堂還給學(xué)生，不要做過多的設(shè)定，更不要遙控，要發(fā)展學(xué)生的天性，要相信學(xué)生。不要害怕學(xué)生們出現(xiàn)的各種錯誤，因為那也是他們寶貴的經(jīng)歷，教師更要適時以這些所謂的錯誤加以引導(dǎo)。要鼓勵學(xué)生各抒己見，也許有些幼稚、片面，但那是非常寶貴的，要堅信學(xué)生是在成長變化和發(fā)展的。這樣學(xué)生才能真實的從傳統(tǒng)的教學(xué)中解脫，成為主人。
第二對學(xué)生要有正確的評價，對學(xué)生是否有合理正確的評價是能否實現(xiàn)學(xué)生主體性的制約因素，良好正確的評價能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，相反不正確的評價則會傷害師生的主動性和積極性，這主要包括：１怎樣看待學(xué)生在學(xué)習(xí)中的錯誤。２怎樣看待學(xué)生的意見和建議。３怎樣看待和認定學(xué)生的進步。４怎樣看待學(xué)生的缺點等。這些看法會影響學(xué)生更會影響教師，最終會影響到教學(xué)活動的實施。但是這一切只要教師能夠把學(xué)生看成是一個發(fā)展中的人，一切都會好起來的。
四、教師的引導(dǎo)者、組織者地位是實現(xiàn)學(xué)生主體性的必要條件
在日常教學(xué)中認真貫徹教師的引導(dǎo)者和組織者角色就是在踐行學(xué)生主體性。這是由于物理這一學(xué)科特點決定的，物理是一門一實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，經(jīng)過幾百年的飛速發(fā)展已經(jīng)枝繁葉茂，作為一個中學(xué)生由于自己的知識儲備、能力儲備都還遠遠不夠，不可能不借助任何人任何幫助而學(xué)懂物理、學(xué)會物理、學(xué)好物理，同時也沒有人能代替另一個人去學(xué)習(xí)，鑒于這兩個方面的原因，所以說教師的引導(dǎo)者、組織者地位是實現(xiàn)學(xué)生主體性的必要條件，而不是在剝奪學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。關(guān)鍵是要始終貫徹教服務(wù)于學(xué)的思想。
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