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高中語文審美教育的實踐研究
高中語文是高中階段的一門必修課程。對于高中生而言，高中語文的重要性自然不言而喻。學生通過對高中語文內容的學習，不及能夠提高自己的語言應用能力，同時還能夠提高自己的審美能力。高中語文涉及的知識內容較為豐富，其中有很多優秀文學作品能夠使學生在閱讀中產生共鳴，并讓學生領會到文字散發出來的魅力。以往，教師在高中語文課堂教學中，通常會受到應試教育理念的影響，教師只是注重學生的做題能力，對于他們是否真正掌握語文知識不太關心。很顯然，這樣的教學方式存在很大的誤區，教師應該改變課堂教學方式，注重語文審美教育。本文主要從三個方面針對高中語文審美教育的實踐進行分析和探討，希望能夠對高中語文課堂教學起到一定的借鑒作用。
一、注重審美意識的培養，提高學生的審美能力
傳統的高中語文教學模式下，教師通常只是對語文教材中的字詞和句法等內容進行講解，并根據考試內容安排教學環節。很顯然，學生在這樣的教學環境下進行學習，只是停留在語文知識的表面。針對這一情況，教師應該從新課改的相關要求出發，在課堂教學中注重培養學生的審美意識。教師需要從語文課文中提取出一些和審美相關的因素，使學生在學習的過程中就能夠對文章意境加以體會。通過這樣的教學方式，學生的審美能力能夠在很大程度上得到提高。
比如在進行蘇教版高中語文必修(三)第二專題“號角，為你長鳴”中“離騷(節選)”這部分的知識點的學習的時候，教師應該注重審美意識的培養。“離騷”是我國古代的偉大詩人屈原的作品。由于是用文言文寫成的文字，所以教師應該將文言文翻譯成白話文，在翻譯的過程中還應該注意不要將原詩中的韻味和深意去掉。教師將“離騷”翻譯成白話文，可以使學生對整首詩加以理解，并從中體會到屈原的情感激蕩。只有通過這種方式，學生的審美能力才能夠得以提高。
二、從課本內容出發挖掘審美元素，擴寬學生的審美想象空間
以往，教師在教學中只是對文章的內容進行分析，并將注意力放在字詞這些最基本的方面。事實上，對于高中階段的學生來說，教師應該將教學關注點放在能力培養上。而審美能力又與語文課結合緊密，所以教師就應該從這一因素出發，幫助學生拓寬審美想象空間。高中語文涉及到文言文、白話文以及詩歌等文學體裁。教師應該從課本內容出發挖掘審美元素，使學生能夠受到文學熏陶。
比如在進行蘇教版高中語文必修(四)第三專題“筆落驚風雨”中“琵琶行并序”這部分的知識點的學習的時候，教師應該從課本內容出發挖掘審美元素。“琵琶行”是白居易的作品。教師可以對詩句加以分析，然后讓學生進行想象和擴充。比如“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”這句詩就表達了江邊送客的情景。學生再根據教師的要求展開想象，用自己的話表達出這種意境。通過對詩中用字和用詞的研究和分析，學生就能夠和詩人共鳴，體會詩歌的內在美。
三、在多媒體的輔助下開展教學，有效提高學生的審美水平
以往，教師的教學方式較為單一。教師在講臺上講述，學生就在臺下聽講。教師的教學內容主要通過黑板呈現。這樣不僅加大了教師的板書負擔，同時還可能使學生產生視覺疲勞。針對這一問題，教師應該利用多媒體的方式進行教學，使學生通過圖片和視頻等文件體會文學作品的魅力。教師可以首先對教學內容進行分析，然后通過網絡渠道找一些相關電影和電視劇，并讓學生加以觀看。學生在觀看電視劇的過程中，就會產生閱讀文章的欲望和興趣。
比如在進行蘇教版高中語文必修(二)第四專題“慢慢走，欣賞啊”中“林黛玉進賈府”這部分的知識點的學習的時候，教師應該在多媒體的輔助下開展教學。“林黛玉進賈府”選自《紅樓夢》這本小說。教師可以向學生播放電視劇的情節，使學生在電視劇中感受到賈家的富貴以及各個人物的性格特點。通過視頻的方式，學生可以更為直觀地感受到文學作品的魅力，并有針對性地提高審美水平。
綜上所述，教師應該采取以下方式推動語文審美教育。首先，教師應該注重審美意識的培養，提高學生的審美能力;其次，從課本內容出發挖掘審美元素，擴寬學生的審美想象空間;最后，在多媒體的輔助下開展教學，有效提高學生的審美水平。
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