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談初中生英語交際能力的培養
摘要：語言是一種交際工具。九年義務教育初中英語教學大綱在教學目的中明確規定：通過聽，說，讀，寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識，培養學生在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力。因此，整個中學英語教學的目的不僅僅是讓學生獲得一定量的語言知識，更重要的是讓獲得初步運用英語進行交際的能力。因此本文從各個方面出發，在培養學生交際能力方面提出一些實施的措施和方法。
關鍵詞：課堂教學；靈活應用；交際能力
使用交際工具的能力是在使用當中培養的；這種能力是否培養起來了，也是在使用當中檢查的。使用英語進行交際是英語教學的中心問題，也是英語教師在工作中必須時刻注意和認真考慮的問題。英語教學里的交際原則，要求教師把英語作為交際工具來教，也要求學生把英語作為交際工具來學，還要求教師和學生課上課下把英語作為交際工具來用。交際外語教學思想受到社會語言學、心理語言學和轉換生成語言學的影響，特別強調外語教學的交際性質、交際功能、交際目的和交際過程，重視課上課下的有意義學習及規則指導下的創造性語言運用。在中學英語教學中如何達到這些理論要求，確實是一項艱巨的任務。
我們教學英語，也正是為了讓學生順應當今社會經濟文化發展的需要，掌握一門工具，更好地為今后的工作、生活和學習服務。因而，我們要教給學生的，不單單是英語知識，更重要的是要培養學生的英語交際能力。那么如何在課堂中培養學生的英語交際能力呢？
一、營造民主和諧的課堂氛圍，使學生敢于開口說英語
作為教師，我們首先應當尊重和關愛每一個學生，平等對待每個學生，形成一種平等、友好的師生關系，進而營造一種民主、和諧的氛圍，讓學生可以輕松自由地用英語表達自己的想法，開展交際活動。這時教師是學生交際活動的引導者、組織者、參與者和欣賞者。
英語課堂教學過程交際化應該做到師生交流，學生之間交流，用真實的語言材料教英語和學英語，用語言做事，使用角色扮演，情景對話等使交際活動貫穿課堂始終。教師要選擇接近語言交際的練習，使課堂練習交際化，在做練習時，不僅要多給學生創造說話的機會，還要設計多種情景，鼓勵學生在說英語時帶表情，伴以手勢、動作，要象演戲一樣把生活中的交際場合搬進課堂。為學生在日常生活中使用課堂上所學的英語創造條件。此外，教師的示范作用尤為重要，教師在講課時要以姿勢助說話，充分利用手勢和動作來增加說話的力量，啟發學生的學習興趣，幫助學生記憶，提高教學效果，使學生學到實在的日常交際用語。另外，要充分利用課堂上師生用英語交流的機會。教師在課上的一切活動都要用英語進行，如組織教學、講解、布置作業、解答問題等。把教的英語用到師生交際中去，擴大和占領使用英語的陣地。這樣學生運用英語的能力和習慣才能養成。
教師不但要注意課堂上英語的操練和使用。而且要引導學生在課外活動和生活里使用英語。操練是為了使用，使用是對操練的檢查和擴展。把兩者統一起來，才能實現英語教學的目的。
二 、提供和創設語言交際環境
學生所接觸的英語往往有限于書本知識，運用語言交際的機會很有限。我們要努力創設和提供一些良好的語言交際環境，讓學生自由運用所學知識。如我們每周固定星期二下午第三節開設English corner 每次提供一個說話的主題，主題應該結合學生的
實際水平和日常生活，邀請學校的英語教師參與，讓學生用英語暢所欲言，發表自己的觀點，結交新朋友，交流學習經驗。對于這個活動學生非常感興趣，學生為了能夠更好的發揮自己，他們往往在課前就做好了充分的準備，然后和別人進行交流。我們也可以組織英語辯論賽，講故事比賽，小品表演，采訪，調查活動等，這些活動有助于培養學生語言交際的能力。 例如，九年級Unit4 What would you do?當上到這個Unit時，我用英語和他們說: “If you were very rich, what would you want to do?”學生們對這個現實話題非常感興趣，都積極踴躍提問回答，答案五花八門，包羅萬象，不知不覺的學生就學會運用語言的能力了。如果每一節課能夠創設貼切的語言環境，那么學生也就能展開語言交際了。
三、學生間開展互動和交流，使學生樂于用英語進行交際
語言學習，重在交際。人與人的交際和溝通，是一個雙向互動的過程，參與交際的人不僅要認真傾聽，還要適時地表明自己的觀點。師生間、生生間建立立體多維空間，多向交流，全員參與，發揮每個學生的表達欲望。這樣師生間、生生間發生互動、互助、整合、協調、求新和辨析，教師還及時予以評判，學生的語言交際能力就能得到充分的鍛煉。而這對于英語學習來說更是如此，因為學生平時的生活環境不需要使用英語，周圍也沒有可以一起練習的人，只有同學和老師是他操練英語的對象，這種互動和交流正為他們操練提供了機會和舞臺，我們必須予以珍惜，讓學生樂于使用英語進行交際活動，從中得到樂趣。
四、注意學生交際語言的規范和語法的正確，保證學生說的質量
學生由于接觸英語的 時間還較短，接觸的英語學習材料較為局限，所以他們的發音不夠縝密，講得不完整、不規范，或者在語音語調上有相當大的缺陷。在學生進行口語交際時，教師隨時糾正他們的語病，提高用詞的準確性，表達完整意思，同時訓練學生去“有意識地說”，在說之前就考慮到語言的得體性。
五、加強與學生的情感交流
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