建構主義視野下的小學英語課堂教學

建構主義視野下的小學英語課堂教學

一、關于建構主義建構主義作為認知學習理論的新發展，是目前西方流行的學習理論。近年來我國一些學者對建構主義作了比較充分的介紹，它是針對我國長期以來傳統應試教育體制下“以教師為中心，教師講，學生聽”的教育模式而提出來的，目的在于提高教學質量和效率，培養學生的發現型思維、批判性思維和創造性思維，培養學生的創新精神和實踐能力。1.來源：建構主義教學思想主要地來源于皮亞杰的認知心理學，當然，后人在此基礎上又作了一些發展。2.哲學依據：辯證唯物主義的哲學觀認為：1）世界是普遍聯系的；2）物質世界的發展總是有條件的；3）物質運動總是在原有的基礎上，從低級向高級不斷發展的。 建構主義教學思想的提出正是基于這一哲學思想。二、關于建構主義教學思想一、核心內容：建構主義學習理論強調以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者；而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者。二、意義：通過促進師生關系及教與學的方式的轉變，來改進課堂教學的結構，促進學生的學習方式、思維方式和體驗、探究能力的主動發展，進而促進學生的實踐能力和主動獲取知識與技能的能力的發展。這對于學生的可持續發展是很有意義的。三、建構主義教學思想在小學英語教學中的運用一、建構主義教學思想能否應用于小學英語教學？答案是肯定的！1.任何學科知識的形成和發展過程都是一個建構和完善過程，本學科也不例外。2.小學英語教材的難度不是構成對學生建構英語語言知識和英語語言能力的障礙。3.小學英語教學過程和方法本身需要建構。二、建構主義教學思想如何應用于小學英語教學？1.在詞匯教學中的運用1.1小學低年級英語詞匯教學中的建構適宜采用建構主義教學方法組織教學的詞類：1）物質名詞；2）行為動詞；3）表征描述性形容詞；4）方位介詞和關系介詞；5）代詞；1.2詞匯教學的建構任務與程序： 不同學齡段的英語詞匯教學的任務與程序是不一樣的。1）建立感觀信息與語音信息之間的聯系（實現音與義的結合）；2）建立感觀信息、語音信息與單詞字母構成之間的聯系（實現音、義與形的結合）；3）建構的方法：信息輸入；直觀演示；情境教學；信息輸出2.1小學高年級英語詞匯教學中的建構1）建構詞形：運用建構主義教學思想，根據字母讀音規則，實現詞匯認讀的正遷移，形成自主認讀生詞的能力。2）建構詞義：激發、調動和利用學生已有的知識和經驗，培養學生在話語語境中推測、判斷生詞詞義的能力。2.在語法教學中的運用一、借助演示手段，通過觀察，對被觀察的對象進行比較，產生新的語言知識結構。二、在話語交際實踐中體會、感悟語言結構知識。三、在語篇教學過程中，讓學生建構和認知新的語言現象，了解新的語法規則。 3.在對話教學中的運用一、提供學生話語表達話題，引導學生建構話語表達的內容。二、通過提供話語背景支持，開啟話語交際的話論，彌補教材會話語料的不足。4.在語篇教學中的運用一、建構語篇內容的輪廓，讓學生帶著有準備的頭腦進入語篇的學習狀態。成功與否，重在導入。 二、建構英語語言文化意識，培養學生的英語語言文化意識。 三、建構語篇學習的背景知識，激發學生學習興趣，激活學生的思維活動。四、在運用過程中需要注意的問題一、建構主義教學思想只是眾多教學思想中的一個流派。不能因為它有意義而排斥其他流派有益的教學思想。二、建構主義教學思想的作用是大的，但是也不是對任何知識的學習都必須通過建構這一手段。1.建構的行為必須基于教學內容存在建構的意義，即建構的必要性。2.建構的行為必須有利于促進學生英語語言能力的發展和服務學生語言能力的可持續發展。江蘇揚州市廣陵區教育局教研室 龔海平論文出處(作者):
巧設課堂游戲,促進小學英語教學
英語課堂教學中的尷尬應對機制

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