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論文：高中英語高效課堂構建策略探究
【摘 要】分析高中英語構建高效課堂的背景，提出高中英語高效課堂構建的三方面策略。
【關鍵詞】高中英語 高效課堂 構建策略
高效課堂教學是一種提升學生語言綜合能力的重要模式，也是對學生學習資源進行充分挖掘的一種新課程理念。高效的英語課堂要求教師在有限的課堂時間內，通過精心的教學組織、巧妙的啟發誘導，讓學生的學習潛能得到最充分的開掘，使學生聽、說、讀、寫的基本能力及知識結構取得最大限度的進步和發展，并且讓不同層次的學生在同一堂課里，都能有效地獲得自己所需求的知識和技能。當然，教師在追求高效課堂的同時，更要注重充分發揮學生的內在動力，應認識到學生是最主要的教學主體，也是主要的教學資源，只有這樣，高效課堂構建才能“立得穩、站得住”。
隨著素質教育和高中英語教學改革的不斷深入，英語教學所提倡的高效理念和教學實踐變革正在顯示出其內在的價值，對高中英語教學實踐具有重要意義。主要表現在：首先，高中英語高效課堂充分體現了英語新課標的改革要求，并且進一步的優化了高中英語教學過程和教學理念，為課堂教學實踐打下了基礎。其次，高效課堂進一步提升了高中英語課程教學的教學效率，大大提升了學生對英語學習體驗的理解。最重要的一點是，高中英語高效課堂的建構與發展徹底改變了以往的教學慣例，有效地提升了教學效能，促使學生語言知識的理解能力和綜合運用能力都得到很大提升。
高中英語高效課堂建構是一個系統化的發展流程，要讓學生在英語學習中由被動收聽轉變為主動求學，并且充分調動學生“思考、實踐、應用”等方面的功能自主參與學習，這就需要教師的“教”和學生的“學”有效地融合在一起，傳統教學與現代教學相互配合，課外教學氛圍與課內教學實踐相互呼應，從而形成立體互動的系統化教學模式。只有這樣，英語課堂方能彰顯出“高效”的內涵、“高效”的形式、“高效”的效能。
一、構建自主課堂：讓學生因自主而發展
英國教育家斯賓塞曾說過：“人完全是在自我教育中進步的”。只有把學生引導到自主學習的軌道上來，學生才會真正地動起來，課堂才會活起來，效率才能高起來。在高中英語課堂中，高中生是教學的重要組成部分，教師要給予充分的尊重與平等的關注，進而使其成為教學發展的主人。
在課堂教學中，為了使學生進入自主學習狀態，針對一些概念問題，我們可以變教師陳述概念為讓學生自主探究而后得出概念，這樣，學生在解決具體問題的過程中，建立了概念的含義，還掌握了科學的學習方法。針對一些教學活動的設計，我們可以變教師設計為讓學生自己設計學習活動，在這個過程中，學生不但找到了適合自己的學習方式，還在流程中生成新知。針對一些問題的提出，我們可以變教師提出問題為讓學生自己設計問題，這不但能鞏固和完善學生頭腦中已有的認識結構，還讓學生能夠在社會實踐中真正地應用知識。
把學習的過程還給學生，讓學生自己生成知識，才能真正構建起屬于他們自己的知識體系。這樣，創新意識、成功的快樂等積極的情感才能隨著教與學顯現。
二、構建互助課堂：讓課堂因互助而精彩
教學是教師的教與學生的學的和諧統一，其實質是師生情感的相互溝通﹑相互補充。教學互動在營造學習氛圍、促進學生發展等方面具有十分重要的影響，也是形成高中英語動態過程的重要手段。
在這個互動過程中，師生之間可以建立起十分和諧的學習氛圍，同時通過其內在的信息交流與情感溝通，使得知識、教學內容得以共享、共進。這一教學過程中所談到的互助有著更深的意義，其實質在引導生生之間的內在交流與情感溝通，相互學習、相互幫助、相互評價、共同提高。通過這種生生互助，可以達到提高教學效益、促進學生發展的目的。
在課堂操練中，可選擇生生對話、生生互相問答、語言游戲、扮演角色、編寫對話等方法，以實現有效的互動，使課堂上充滿智慧和創造力的涌流；也只有通過學生之間智慧和情感的交流，課堂才能充滿活力和精彩。
三、構建普惠課堂：讓每一名學生都得到發展
教學的目的不是為少數學生，而是為了所有學生都能獲取應得的知識與能力。英語學習不僅要求學生具有很高的智力和學習能力，同時也對學生非智力因素提出了更高的要求。只有每一名學生都取得了學習的高效，課堂教學才真正算得上高效。
在高中英語高效課堂建構過程中，教師應當平等地對待每一名學生，尤其是對于學困生，應當給予他們更多的關懷，針對他們進行教學的個性化設計與引領，使其走上學習的正軌。
良好的激勵評價機制一方面可以建構起一種和諧學習氛圍，另一方面能夠充分調動起學生的積極性與主動性，使學生學習語言的信心和能力有所提升。諸如，教師可以多發現學生的優點，給予學生較多的關注和鼓勵；也可以充分為學生提供一個展示自我能力和特長的平臺，等等。
在高中英語教學實踐中，個性化與差異化的教學元素是必不可少的教學內容，這一點也就要求廣大高中英語教師充分認知目前的教學環境、教學內容與教學結構，進而立足于學生的水平、興趣與教學差異化環境進行多元設置。其中，高中英語教學的分層教學、分層設計以及因材施教的方法設計等都十分具有代表性。同時，教師應立足于班集體教學，在班集體教學中照顧差異，在共同活動中發展學生的良好個性，滿足學生不同的需求；根據學情改變學習方式，根據學習狀態分層引導等。
綜上，高中英語教師應不斷地進行教育方法的探求，進而使教學效率得到更大程度的提升，實現低負擔、高成效。這就需要英語教師苦練內功，全面、深入地理解和掌握所授課程的專業知識，保護和尊重學生的奇思妙想，時刻關注即時的高效課堂資源，全力打造高效率的數學課堂。
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