審美為核心的音樂教育改革論文
摘要：新課程標準要求開展教育工作，應當體現學生的主體地位，培養學生的綜合素養，開展音樂教育亦是如此。在現階段，音樂教學不僅要包括音樂理論知識，也應當培養學生對音樂的審美能力。通過提高審美情趣為核心，開展音樂教育，使學生能夠提高音樂鑒賞能力，符合學生的多元化發展需求。本文簡要分析以審美為核心的音樂教育改革，并結合現階段我國音樂審美教育現狀，進行分析與研究，提出具體的教學策略。希冀促進我國音樂審美教育的有效發展，促使學生審美素養的不斷提升。
關鍵詞：審美；核心；音樂教育；鑒賞能力
隨著我國社會經濟水平的逐步發展，素質教育也不斷推進，在新時期下開展音樂教育，也面臨著教學改革與創新。開展以審美為核心的音樂教育，能夠體現音樂教學中的審美性與教育性，并向學生傳授音樂技能，使學生養成對音樂的審美鑒賞能力，也是音樂教育逐漸向深層次發展的體現與需求。本文從以下幾方面講解音樂審美教育的重要性，以及當前音樂審美教學現狀，并提出具體的審美措施：
一、音樂審美教育的重要性
以審美為核心的音樂教育，能夠賦予學生對音樂的審美體驗，通過音樂審美教育，培養學生的音樂審美知識與技能，有助于學生全方位發展，有助于優化教學內容。由于學生是存在差異的，個體之間對于審美的體驗也是有所不同的，音樂審美教育主要由感性與理性兩類體驗。在教學過程中，教師應當以培養學生的音樂審美情趣為教學重點，在日常生活中加強學生審美結構的構建，使學生具備認知美并創造美的能力。教師可以借助輔助工具來完善并整合教學內容與形式，使學生能夠提高綜合能力。
二、當前音樂審美教育現狀
根據我國現階段音樂審美教育現狀，能看出仍然存在的眾多問題，主要有以下幾方面：由于音樂教學設計比重不合理，過于重視學生的音樂理論知識，卻忽略了學生音樂審美能力的重視與培養；由于教師和學校對音樂審美能力和音樂理論知識二者認知的差距，提供的資源也是有所不同；音樂審美教學理念并未繼承和發揚，教師也并未重視審美教育的重要性，再加之可行性研究支持不足，使得學校的音樂教育仍然采用傳統的教學理念，導致音樂審美教育的發展艱難。
三、以審美為核心的音樂教育發展途徑
傳統的音樂教育束縛了學生對音樂的主觀感受，使得學生的音樂學習興趣逐漸下降，也對學生的日后發展和學校的日常教學產生不利的影響。由此可以看出，加強以審美為核心的音樂教育改革勢在必行：
（一）轉變教育理念
傳統音樂教學中，教師重視學生的音樂理論知識，接受程度，卻并未重視學生審美能力的培養，學生只是能夠根據套用格式對音樂進行分析，卻并未根據結合自身的情感體驗進行分析。教育理念是音樂教育中的重要中心，影響著教育的步驟與發展方向，所以教師必須轉變教育理念，樹立以審美為核心的教育觀念，深入理解并貫徹落實，以審美為核心的感官傳授，通過傳承并發揚音樂的非功利性，使學生從音樂的多角度感受音樂，并通過收集各類音樂素材，有助于完善學生的審美能力。審美能力的養成是一個循序漸進的過程，通過培養學生的主觀感受，豐富學生的內心世界，充分調動學生的音樂學習興趣，從而養成音樂審美能力。
（二）改善教育環境
通過培養學生的音樂感知，使學生能夠增強音樂審美能力，進而創造美圍繞音樂感知的過程，使學生融入到自我感知的最佳情境中。通過創造安靜的音樂環境進行試聽，并排除干擾因素，靜下心來感受音樂，有助于學生實現有效的感知。教師可以借助多媒體設備進行情境創設，通過營造安靜的音樂環境，使學生感受到音樂旋律的優美以及內涵，進而豐富自身的情感，進而提高音樂審美情趣。
（三）改進教學方式
改進音樂教學方式，擺脫傳統教學理念的束縛。教師將關注重點，由音樂理論與技能上的培養，轉移到學生的情感與體驗。音樂課程的設計應當根據國家相關的法律文件完善課程內容，學校必須保證每周開設音樂教學課程，使學生能夠緩解學習壓力的同時，感受音樂文化的魅力。
（四）加強師資隊伍建設
學生能否在音樂學習中提高審美認識與教師的教學方式有著密切的關系，所以開展以審美為中心的音樂教育，應當加強師資隊伍建設，選擇優秀的教師，創新并改革教學方式，根據學生的需求進行教學方案創設，并重視學生的技能培訓，加強理論知識的傳授與實踐并重。能夠將傳統的教學模式與現今的多媒體教學方式相結合，提升自身的專業素質，進行音樂教育創新與改革，提高學生的音樂學習興趣，進而展開審美教育。
四、結語
綜上所述，我們能夠看出，隨著我國時代的快速發展，開展音樂教育，不僅要培養音樂人才的理論知識，也應當培養其審美能力，開展以審美為核心的音樂教育，能夠體現我國音樂教育的未來發展方向。但是我國音樂審美教育中仍然存在著眾多的問題，所以教育理念必須不斷的更新優化進而拓展音樂審美教育的有效發展，促使學生音樂審美素養的提升。
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