課堂教學藝術的教學論文
在實際的教學活動中，教師該如何注重課堂上的教學藝術呢？
一、教師應注重對學生的人文關懷。
（1）體諒學生學習上的困難，給予個性化的指導和關懷。教師在備課時，要充分考慮到班級學生的各個層次，對于學習上有困難的學生，教師可以提一些比較容易的問題，這樣可以緩解他們的心理對學習的畏懼心理，既而可以激發他們對學習的興趣和信心，從而讓學生在課堂上可以充分感受到教師對他們的博大寬容、關愛和尊重。在小組活動時，教師可以參與他們的討論，并給予一些指導性的意見，讓他們對這道題有相對把握，然后在小組匯報討論結果時，可以讓他們來發言，同時在他們回答完后給以表揚和贊賞，認可他們小組在討論時的認真和負責，積極思考問題，學習效率比較高，從而讓學生對老師充滿了感激和信任，增進師生之情，師生關系融洽了。
（2）體諒學生的課間活動需求，幫助學生做好積極的課前預備。
作為一名優秀教師要充分考慮到學生最希望老師能做到什么，也要充分考慮到學生最希望老師不可以做什么。學生最反感老師拖課或搶課后的時間。那么，我希望老師在聽到鈴聲響時，一定不要拖課，否則時間長了，學生會對這個老師產生反感，在老師拖課的那幾分鐘，學生也沒有心事在聽課，他們只會出于對老師的尊重默不作聲地忍著，學習效率極低。有時老師為了多講幾道題，為占一些活動課的時間，甚至會將學生對體育課、電腦課的權利也剝奪了，學習其實很喜歡這些課的，要是老師們將這樣時間都剝奪了，那么學生會對老師產生反感，也更不愿意接受你的那份“好意”。而老師們原以為能利用點時間幫他們補習點知識，到后來反而吃力不討好，互相都不理解，最后形成惡劣的師生關系，不利于開展各項工作。如果我們給予學生課間充分的休息和活動時間，幫助他們養成良好的課前準備工作，對學生提高學習效率是有很大幫助的。
（3）體諒學生學習過程中的對英語的生疏感，和氣耐心多鼓勵。教師要充分了解學生學習的辛苦和難處，寬容地對待學生所犯的錯，科學地糾錯法對學生建立學習上的信心和積極性有很大幫助，所以教師要有糾錯藝術，運用巧妙的手法撫平學生在犯錯后的恐懼心理，和氣耐心地鼓勵學生，給予學生更大的發展空間，相信學生能夠改正這個錯誤，那么學生才有信心改正這個錯誤，最終大家都能和諧相處。
二、教師要懂得使用聲音和眼神。
有人曾經這樣說過：能夠留意讓自己的形象得體大方的老師（不是花枝招展），一定是對工作有比較強的責任心的。能通過眼神和身體語言調控課堂的老師，能在不同場合有效地變化說話風格，取得良好效果的老師，一定是內涵很深的老師。
抑揚頓挫的聲音富有吸引力，可以對需要表達的信息起到美化和強化的作用，對學生的心理有很好的調節作用。學生沉醉在學習過程中，有助于幫助他們延長留意力集中的時間，特殊是低年級學生。教師說話時必須根據不同的場合，調控出不同的音高、音色、音量，甚至可以是夸張的聲音，來表達不同情境需要的不同情緒。使用恰當的語速，配合相應的豐富的表情，眼神要堅定、專注（眼睛也會說話），注視說話的對象（面對全班要留意關照不同位置、不同狀態的學生），切忌說話時眼神游離。調動這些綜合因素說出來的話，就會富有不同的感染力，真正能觸動聽者的心靈，達到說話者預期的效果。
三、教師要善于調控課堂的節奏。
使自己的課堂教學做到緊松有致，動靜結合，精講多練，練習活動多樣化。留意課堂的生成性環節，是給學生深度參與的最佳鼓勵和課堂的出色亮點。英語是一種手段和媒介，是思維外顯的一種方式，我們用它來表達自己的思考，進行情感的交流和溝通。進行英語教學，我們要關注的不僅是語言的形式，更要關注語言的內涵—生活和文化。
最后，我將教師對學生的關懷原則，可以概括為：遠距離觀察，等距離交往，零距離關懷。教學活動是一種特殊的情境中的人際交往活動，師生雙方共同參與的教學活動中，不僅傳遞著認知信息和情感信息，而且還會自覺不自覺地交流著師生彼此之間的人際情感，教師對學生的情感，會從教師的情感，也會從教師的一言一行、一笑一顰中表現出來，為教師所心領神會，彼此情感會互相影響，互相交流，形成一條情感回路，它們分別是教師對學生的情感，和學生對教師的情感，在教學中情境中的語言，情緒表現，因此教師在把握教學的藝術性是至關重要的。
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