藝術設計專業課程教學模式改革實踐論文

藝術設計專業課程教學模式改革實踐論文

　　為了使藝術設計專業課程教學模式的改革順利進行，使素質教學從根本上得到落實，要對藝術專業學生解決問題和創造能力進行不斷的培養，所以開設《創意思維》課程有助于幫助學生進行系統性的思維訓練。本文對基于《創意思維》課程的藝術專業課程教學模式與改革進行了詳細的分析，希望能夠對未來的藝術設計專業教學工作水平的提高起到一定參考作用。

　　一、藝術設計專業課程教學的改革目標

　　針對于藝術設計專業課程教學，為了發揮其專業的特點，使其應用更為廣泛，就要對學生的分析解決能力進行群面的提高。藝術設計專科課程全新教育體系在最初建設時，就已經對學生創新思維能力訓練十分重視，例如開設《創意思維》新課程。藝術設計專科課程教學內容要適應教學改革，對其改革模式和方向加以掌握，使其專業的特色進一步彰顯出來。通常在此專業學習過程中學生容易出現創造力不足，理解知識僵化等情況，開設《創意思維》課程可以有效的解決這一問題，能夠將培養學生的重心落在學生的開發創造能力和突破傳統思維上。同時，《創意思維》課程教學模式還吸取了國外創造工程學的研究經驗，對藝術設計專業課程的學生進行了針對性的藝術思維訓練。針對于提高學生解決問題的能力和創新能力，《創意思維》課程教學模式做了系統的修正。現階段的藝術設計專業課程教學目標具有一定的針對性、可操作性和具體性。其內容包括：通過對學生在《創意思維》課程中受到全方位的思維訓練，促進學生打破慣性思維定式，避免學生出現藝術視覺單一和模式化思維思考藝術作品的情況發生。同時，能夠使學生的思維反應機制具有一定的靈活性、多維性、發散性和前瞻性的特點，繼而學生能夠利用創意的新型思維去解決在藝術設計專業課程教學中出現的問題，從而使藝術設計專業學生完成全面素質教育。

　　二、《創意思維》課程的結構和內容

　　為了保證藝術設計專業課程教學模式改革的目標實現，要進一步加強學生創意思維能力，在《創意思維》課程的結構和內容設計上要遵循合理性、針對性和邏輯性的原則。《創意思維》課程內容主要包括四個方面：突破傳統的思維障礙、創造性和發散性思維的培養、使精確的思考能力進一步增強、對創意加以運用。

　　三、藝術設計專業《創意思維》課程的教學模式和內容

　　藝術設計專業《創意思維》課程目標的實現有賴于合適的教學模式和科學的教學內容。《創意思維》課程利用了多種教學內容元素使課堂教學內容生動靈活。將傳統的以教師為主體改為以學生為主體的授課模式，老師傳授專業知識的同時，還要以比賽、會意、問答、分組、表演和討論等教學方式來進行《創意思維》課程的開展。學生不會像以往一樣被動的去吸收藝術設計專業知識，而是作為課程開展的參與者，對其藝術設計進行大膽的構思，從而使其學習專業知識的自主性進一步得到提高。

　　四、開設藝術設計專業《創意思維》課程的作用

　　藝術設計專業課程教學是一門涉及多領域內容的學科，包括人文科學和自然科學等有有所涉及，其課程的開展是基于實踐與理論相結合的方式，使設計專業實踐課程與設計專業理論課程共同進步發展。基于此，對藝術設計專業課程的科學設置就顯得尤為重要，以《創意思維》課程為例，要對實踐教學與理論教學進行合理的安排和優化，使學生的創造性思維能到進一步加強，有助于學生形成具有特色的藝術設計思維，這才是符合藝術設計專業課程教學模式的改革與實踐課程。

　　五、在藝術專業課程教學改革中教師發揮的作用

　　針對于藝術專業《創意思維》課程教學活動，教師要對傳統的形象加以更新，以全新的形象扮演活動的發起者，不強加給學生任何給定答案。學生在其課程教學中可以自由的發揮自己對藝術設計的想法，不需要按步照班的記筆記。同時，教師要引導學生進行自主的思考藝術設計，鼓勵學生暢所欲言，針對于不同的學生，教師要根據其自身的特點加以分析，這樣當學生在學習藝術設計專業課程中出現問題時，由于答案不是唯一的，老師可以結合學生的情況對學生進行詳細的講解。此外，對于學生每次的發言內容教師都應該仔細的聆聽，適當的對學生進行正確的指導。在《創意思維》課程教學活動結束后，教師應該客觀的對學生進行綜合評價。由此可見，教師在《創意思維》課程中發揮的作用是不可小覷的，在進行授課前，教師要先對自己的思維模式進行更新，使學生具有一定的創意能力，這樣也有助于今后藝術專業課程教學工作的有效開展。

　　六、結語

　　綜上所述，針對于藝術設計專業課程的教學模式與改革，應該不斷的對教學方法進行創新，使課程體系進一步完善。本文是以《創意思維》課程在藝術設計專業中的授課內容及作用進行了詳細的分析，希望能通過藝術設計專業實踐教學改革培養出優秀的藝術設計專業型人才。

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