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美術(shù)生畢業(yè)設(shè)計開題報告范文（精選10篇）
轉(zhuǎn)眼間充實(shí)的大學(xué)生活即將結(jié)束，大學(xué)畢業(yè)前大家都要寫畢業(yè)設(shè)計，在我們做畢業(yè)設(shè)計之前要先寫開題報告，那么大家知道正規(guī)的開題報告怎么寫嗎？下面是小編整理的美術(shù)生畢業(yè)設(shè)計開題報告范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
美術(shù)生畢業(yè)設(shè)計開題報告 1
題目：手繪創(chuàng)意草圖在室內(nèi)設(shè)計流程的重要作用
一、選題依據(jù)及研究意義
選題的依據(jù)是： 以眼疾和手法展現(xiàn)想要的空間為依據(jù)。 以線的粗細(xì)、長短、曲折、虛實(shí)和頭腦的創(chuàng)意想法來 表現(xiàn)為依據(jù)。 以唯美、創(chuàng)新、實(shí)用、科學(xué)的設(shè)計理念，真材實(shí)料、精益求精的工程質(zhì)量及其“貴而不奢是境界” 的服務(wù)理念，為人們營造出各種舒適滿意的空間為依據(jù)。
選題的研究意義是：
1、手繪創(chuàng)意草圖是設(shè)計師表達(dá)自己的構(gòu)思方案，最快速直接的與客戶溝通和不斷完善，把自己的設(shè)計構(gòu)思讓 人們理解并得到大家的認(rèn)可，最終得以實(shí)現(xiàn)，服務(wù)于社會和廣大民眾的方法。
2、 創(chuàng)意：創(chuàng)作的草圖實(shí)際是一種對潛藝術(shù)意象群的開發(fā)，意象群是設(shè)計人日常積累在其心靈深處的藝術(shù)寶藏 ,就像能滋潤萬物的地下水一樣埋藏地下深處，當(dāng)它被自然引導(dǎo)流淌出來就是清澈甘甜的山泉。手繪草圖也如這涓 涓細(xì)流，點(diǎn)點(diǎn)滴滴藝術(shù)意象從創(chuàng)作者--設(shè)計人的大腦流淌出來形成流暢線條、潑灑涂鴉成色調(diào)。這種草圖畫面隨即 反饋到創(chuàng)作者的大腦，能激發(fā)設(shè)計者更多的靈感、調(diào)動起創(chuàng)作者更高的熱情和智慧，從而引發(fā)大腦的激蕩--瘋狂的 手繪創(chuàng)作。隨著創(chuàng)作深入，手繪者常又被帶入沉思(近絕對寧靜)狀態(tài)，此時大腦潛在大量意象活躍在筆端，創(chuàng)意 的火花不時顯現(xiàn)，像閃電像雷鳴像滔天海嘯像洶涌山洪…又像股股思維的清泉…一幅好的手繪創(chuàng)意草圖不僅能給人 們帶來享受快樂和滿足，更能給設(shè)計人帶來欣慰和自豪。
3、通過手繪草圖能夠更好更快的了解室內(nèi)的結(jié)構(gòu)及業(yè)主的需要，并能快速表達(dá)自己的想法創(chuàng)意。從而達(dá)到營 銷服務(wù)于人的目的
二、選題研究的主要內(nèi)容和方法(總體框架、研究角度，研究步驟、方法和措施)
總體框架：
序言： 草圖手繪是閃電;是創(chuàng)意的火花;“冷靜思考的能力，是一切智慧的開端。”(──弗洛伊德語)， 草圖手繪正是一種(有時狂熱)冷靜的思考，手繪能誘導(dǎo)出偉大創(chuàng)意是無庸置疑!也是值得人們?nèi)ブ匾暫桶l(fā)揮利用 的。
正文：
1、草圖是一種人生高效率，掌握到位的草圖手繪藝術(shù)，能讓我們的設(shè)計彎路 少走許多，一個不會草圖的.藝術(shù) 人，一生或許能偶然產(chǎn)生一兩個良好創(chuàng)意的作品。草圖就是認(rèn)知創(chuàng)意的明亮眼睛，手繪草圖到位的設(shè)計人藝術(shù)人每 年每月甚至每時每刻都能產(chǎn)生一兩個偉大的創(chuàng)意。我們不排斥電腦，它是一種有效的繪圖工具，但電腦目前還只能 得到理性的造型，草圖作品反映的是絕對的理性加感性的藝術(shù)內(nèi)在世界，電腦效果是嚴(yán)謹(jǐn)、逼真、實(shí)景般的圖象， 而草圖藝術(shù)是意象是靈感是藝術(shù)靈魂。是室內(nèi)設(shè)計中很重要的環(huán)節(jié)。
2、設(shè)計師手繪草圖分“刻意草圖”和“隨意草圖”兩大類。
3、手繪創(chuàng)意草圖所要遵循的科學(xué)原理以及要注意的細(xì)節(jié)。
4、手繪創(chuàng)意草圖的畫種及其在室內(nèi)設(shè)計中的作用。
5、手繪創(chuàng)意草圖在室內(nèi)設(shè)計中的應(yīng)用和所表達(dá)的意義。
研究角度：以人為本 研究步驟：
第一步，擬定題目為《手繪創(chuàng)意草圖在室內(nèi)設(shè)計流程的重要作用》
第二步，搜集、閱讀、調(diào)查和整理資料
第三步，細(xì)寫證論與組織擬寫開題報告
第四步，撰寫成文
第五步，論文修改與定稿
研究方法： 理論書籍與實(shí)踐探索相結(jié)合： 1.研究的理論意義 2.在室內(nèi)設(shè)計中手繪的應(yīng)用 3.積極實(shí)踐并發(fā)揮 手繪創(chuàng)意草圖的作用
研究措施： 1)查閱有關(guān)方面的書籍、報刊、雜志。 2)上網(wǎng)查詢資料。 3)向老師請教。 4)與同學(xué)交流。 5)進(jìn)行市場調(diào)查
三、研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)
研究重點(diǎn)：怎樣才能更好更充分地突出手繪創(chuàng)意草圖的快速、科學(xué)、技法、創(chuàng)意、服務(wù)等的作用。
研究難點(diǎn)： 怎樣才能表現(xiàn)出什么在室內(nèi)設(shè)計中的作用和創(chuàng)意，更充分表達(dá)出以人為本的宗旨。
四、主要參考文獻(xiàn)(不少于10種。主要信息：作者、譯者、著作名、出版社、出版時間/作者、文章名、刊物 名、期數(shù))
[1] 楊茂川 編著 《環(huán)藝設(shè)計構(gòu)思草圖》 湖北美術(shù)出版社 2004.8第二版
[2] 馬純立 編著 《鋼筆建筑速寫技法與應(yīng)用》中國建材工業(yè)出版社 2004.2
[3] [美]莫琳。米頓 著《室內(nèi)設(shè)計視覺表現(xiàn)基礎(chǔ)》大連理工大學(xué)出版社05.2
[4] 2007年第1期《中國建筑裝飾裝修》雜志
[5] 王望 編著《怎樣畫徒手表現(xiàn)圖》中國建筑工業(yè)出版社2000.1
[6] 張成忠 著《設(shè)計速寫》北京理工大學(xué)出版社新書2006. 9
[7] 陳新生 著《手繪室內(nèi)外設(shè)計效果圖1―設(shè)計表現(xiàn)技法叢書》安徽美術(shù)出版社2004. 12
[8] (德)普林斯 / (德)邁那波肯 / 趙巍巖編著《建筑思維的草圖表達(dá)》上海人民美術(shù)出版社2005. 1
美術(shù)生畢業(yè)設(shè)計開題報告 2
課題簡介(課題來源、內(nèi)容、難易程度、工作量大小及所具備的條件等)
仿樣設(shè)計是當(dāng)前我國服裝企業(yè)常見的一種生產(chǎn)模式，就是模仿和借鑒他人的服裝，在造型、材質(zhì)、結(jié)構(gòu)、工藝、風(fēng)格等方面加以研究和仿制，從而提升自己服裝產(chǎn)品品質(zhì)。我學(xué)習(xí)的是服裝工程專業(yè)，通過仿樣設(shè)計，可以對我的專業(yè)知識進(jìn)行綜合運(yùn)用，并且提升了專業(yè)技能，所以這次畢業(yè)設(shè)計我選擇圖片仿樣設(shè)計。
我選擇的設(shè)計內(nèi)容為女外套和女短裙， 選題來源于工廠實(shí)際成衣生產(chǎn)項目。通過本次畢業(yè)設(shè)計以達(dá)到鍛煉自己業(yè)務(wù)的'能力，提升個人技能，增強(qiáng)自信心。為以后的工作打下良好基礎(chǔ)，以便走上社會后更好更快地為企業(yè)服務(wù)。
藍(lán)色女式翻領(lǐng)呢大衣，翻領(lǐng)設(shè)計，衣身采用公主線分割，版型考究，較貼體的衣身設(shè)計很好的展現(xiàn)了女性的曲線美，衣擺為拼接設(shè)計并且采用工字褶工藝，增加了服裝的豐富性。
百褶裙，腰部為曲線型設(shè)計，褶裥工藝構(gòu)出 a字廓形。
一、 課題內(nèi)容：
1.開題 (圖片仿樣設(shè)計—女外套和女短裙)
2.結(jié)構(gòu)制版;
3.樣衣制作：女外套和女短裙;
4.生產(chǎn)樣板：中檔樣板一份，含面里輔料及其他，作圖比例1：1;
5.推擋圖：一圖三檔一份，含面里輔料及其他，作圖比例1：1;
6.服裝工藝文件：5000字左右，含畢業(yè)設(shè)計說明，服裝打樣，大貨生產(chǎn)等工藝文件。
二、難易程度
1.樣衣制作：下擺拼接，工字褶有一定工藝難度。
2.生產(chǎn)樣板：面里輔料樣板配置有一定難度。
3.推擋圖：下擺工字褶分割片的推擋比較復(fù)雜。
4.服裝工藝文件：服裝生產(chǎn)制作流程編制和耗用量計算有一定難度。
三、時間及工作安排
日期安排 工作內(nèi)容
20xx年11月18日至20xx年11月26日 畢業(yè)設(shè)計開題
20xx年11月26日至20xx年12月18日 繪制結(jié)構(gòu)圖，樣衣制作，修改樣衣
20xx年12月19日至20xx年12月25日 選購面輔料，確認(rèn)樣衣
20xx年12月25日至20xx年12月28日 結(jié)構(gòu)圖推擋
20xx年12月29日至20xx年1月6日 編寫服裝工藝文件
20xx年1月10日 整理所有任務(wù)資料
20xx年1月11日 畢業(yè)設(shè)計答辯
四、具備條件
1.畢業(yè)設(shè)計的工作環(huán)境：學(xué)校實(shí)訓(xùn)樓、板房、cad機(jī)房、實(shí)訓(xùn)室有充分的服裝制作設(shè)備，如縫紉機(jī)，拷邊機(jī)，熱熔粘膠機(jī)等。
2.指導(dǎo)老師的配備:學(xué)校的專業(yè)指導(dǎo)老師。在服裝制作或工藝文件編寫過程中遇到難題可以向老師請教，能更好的完善設(shè)計內(nèi)容
美術(shù)生畢業(yè)設(shè)計開題報告 3
一、論文題目
論線條在油畫語言中的表現(xiàn)力—馬蒂斯作品中線的表現(xiàn)與研究
二、研究意義
線是視覺藝術(shù)的初始形式，是人們觀察和描繪自然的一種基本方式。繪畫藝術(shù)中的線條起到了描摹物象的外圍輪廓，為之勾勒骨架的重要作用。線條在東西方繪畫歷程中演變出了豐富多彩的表現(xiàn)方式，繪畫的表現(xiàn)語言由此變得生動和充實(shí)，不同的畫家以風(fēng)格各異的線條豐富著繪畫的語言。研究線條為深入研究畫家的創(chuàng)作個性，藝術(shù)樣式的演變提供了一條有價值的道路。
20世紀(jì)初以馬蒂斯為代表的“野獸派”具有突出的意義，雖然這并不是一個實(shí)在的團(tuán)體，但馬蒂斯在這一個解放色彩、探索形式創(chuàng)新的時代卻獨(dú)具代表性，他的素描和繪畫都不是簡單描摹自然，而是以線條來抽象地展現(xiàn)精神世界。他以他的線條創(chuàng)造了一種新的空間感知方式，對油畫技法的創(chuàng)新影響深遠(yuǎn)。
今天，研究法國現(xiàn)代派畫家亨利?馬蒂斯的人是越來越多，要出新意并非易事。就個案研究，限于篇幅、個人能力及資料限制，筆者只能抓住馬蒂斯繪畫作品中筆者認(rèn)為最重要的線條語言來分析研究，并把他“自由的精神家園”作為突破點(diǎn)。如今，在我們具體的創(chuàng)作實(shí)踐中，就如何使線條形式與情感精神同在；如何提高線條語言的表現(xiàn)力；如何體現(xiàn)時代精神。馬蒂斯的繪畫藝術(shù)作品都提供了最有價值的參考和啟示，具有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。因此，對課題《解讀馬蒂斯繪畫作品中的形式語言》的研究將有利于我們在二十一世紀(jì)里，更清楚地認(rèn)識到藝術(shù)創(chuàng)作的多元性，表現(xiàn)手法的多樣性。可見，中國油畫藝術(shù)應(yīng)從本民族自身特點(diǎn)出發(fā)，在不忘“本”的前提下，以“拿來”的精神和勇氣有選擇地吸取國外文化藝術(shù)精髓，是大有益處的。
三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
馬蒂斯和野獸派的出現(xiàn)，標(biāo)志著西方美術(shù)發(fā)展的一個新階段，一個“形式革命”的階段。這個階段的主要標(biāo)志是強(qiáng)調(diào)形式，把形式提高到獨(dú)立的地位。這些重視形式的流派通常被稱作“形式主義流派”。這里所謂的“形式主義”，并非不要內(nèi)容，不同的僅僅是側(cè)重點(diǎn)，猶如十九世紀(jì)中期文藝中的自然主義并非完全排斥藝術(shù)概括一樣。形式主義的側(cè)重點(diǎn)在于形式，忽視題材、情節(jié)、所述故事等屬于內(nèi)容范疇的因素在繪畫中的作用。形式主義流派理解的“內(nèi)容”是由形式傳達(dá)出來的一種較為抽象的感情和情緒，是體現(xiàn)在形式要素中的細(xì)致、微妙的感覺。因此，這些作品往往一時不被大眾所理解，因為大眾的審美趣味和能力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上在形式上有特別研究的藝術(shù)家來得細(xì)膩和敏銳。但是，也正是這種思潮和這些藝術(shù)家的作品不斷地拓展著人欣賞能力的“接受度”，不斷地提高和革新著人們的審美趣味。
馬蒂斯和野獸派畫家們的創(chuàng)作成果，實(shí)際上是印象派之后法國藝術(shù)探索的一個總結(jié)，標(biāo)志著法國以至歐洲藝術(shù)中以唯物主義的反映論為指導(dǎo)的派別讓位于以強(qiáng)調(diào)作者主體的觀念和意識的主體論為指導(dǎo)的新思潮。當(dāng)然，在此以后法國和歐洲藝術(shù)的發(fā)展并非完全按馬蒂斯開辟的方向前進(jìn)。除了馬蒂斯這一類隨意、自由的寫意風(fēng)格外，還出現(xiàn)了一種理性的、嚴(yán)格的幾何形畫風(fēng)。它們相互排斥，又相互推進(jìn)，使藝術(shù)愈來愈抽象化。在這個轉(zhuǎn)折中，唯心主義的哲學(xué)和美學(xué)起了不可低估的作用。尤其是柏格森和克羅齊的美學(xué)觀念，曾經(jīng)直接影響了馬蒂斯和野獸派。
柏格森在1900年發(fā)表的《笑》的文章中說：“有人熱愛色彩和形，同時由于他為色彩而愛色彩，為形而愛形，也由于他愛色彩和形而不是為他自己才看到色彩和形，所以他通過事物的色彩和形所看到的乃是事物的內(nèi)在生命。他然后逐漸使事物的內(nèi)在生命進(jìn)入我們原來是混亂的視覺之中。至少在片刻之間，他把我們從橫隔在我們的眼睛與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)于色彩和形式的偏見中解除出來。這樣，他就實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)的最高目的，那就是把自然顯示給我們。”柏格森同時指出，另外一些人并不注意于物象的色彩與形，而反求之于他們自身，“喜歡到自己的內(nèi)心中去探索。在那些把某一情感形之于外的萬千萌芽的行動底下，在那表達(dá)個人精神狀態(tài)并給這種精神狀態(tài)以外的平凡的社會性的言語背后，他們探索的是那個純粹樸素的情感，是那個純粹樸素的精神、狀態(tài)”。
從氣質(zhì)上說，馬蒂斯即用色彩和形去把握事物的“內(nèi)在生命”，又是漠視形和色而去追求那內(nèi)心純粹樸素的精神狀態(tài)的`藝術(shù)家。或者更確切地說，他善于把這兩者結(jié)合起來。他提倡的“均衡性、純粹性以及清澈性”是最高的目的和境界，當(dāng)形和色的表現(xiàn)妨礙這個目的和影響這一境界時，他可以舍棄形和色，如他在以勾線為主的素描與版畫中所做的那樣。馬蒂斯主張藝術(shù)的“均衡性、純粹性以及清澈性”，和柏格森的要求相吻合。這位哲學(xué)家認(rèn)為，繪畫、雕刻、詩歌和音樂“應(yīng)該除去那些實(shí)際也是功利性的象征符號，除去那些為社會約定俗成的一般概念，總之是除去掩蓋現(xiàn)實(shí)的一切東西，使我們面對現(xiàn)實(shí)本身”。（這里的所謂“面對現(xiàn)實(shí)”，是指現(xiàn)實(shí)的原始、內(nèi)在的生命。）克羅齊在1901年寫的《美學(xué)》中認(rèn)為，形象認(rèn)識是獨(dú)立的，不需理智、概念和邏輯的幫助。他說：“形象觀感就是對真實(shí)存在事物的感覺和對可能存在事物的想象二者無區(qū)別的混合。”
在克羅齊看來，純粹的形象包含著從真實(shí)中得到的感覺和虛幻兩個方面，而且這兩者彼此難解難分。這種形象是怎樣創(chuàng)造出來的呢?克羅齊強(qiáng)調(diào)兒童心理，強(qiáng)調(diào)非理性的“原始的心理狀態(tài)”。這實(shí)際上是對現(xiàn)實(shí)生活的一種回避。這和馬蒂斯回避社會的矛盾和動亂，排斥“麻煩和令人沮喪的題材”，是同出于一個思想體系。這也就是沃林格在其美學(xué)著作中所闡述的那種“抽離”的傾向，是文藝家們對社會的一種消極反映。上世紀(jì)末、本世紀(jì)初，西方資本主義社會面臨重重危機(jī)，給知識分子的心靈投下了陰影，重物質(zhì)、重機(jī)械，輕視精神、壓抑人性，使人們對社會喪失崇高的信念。文藝家們不能從現(xiàn)實(shí)中獲得鼓舞和刺激去歌頌和贊美人生，便把精力用在探索形式如何表達(dá)感覺上。唯美的、象征的、抽象的藝術(shù)便應(yīng)運(yùn)而生。這些含有消極思想傾向的藝術(shù)現(xiàn)象又包含著積極的方面：使藝術(shù)家更深入地探討藝術(shù)特點(diǎn)和規(guī)律，擺脫社會和心理的種種壓力，自由地抒發(fā)感情，把握和發(fā)揮創(chuàng)作個性。這些藝術(shù)以其精美的形式“撥動我們胸中早就在等待彈撥的心弦”（柏格森語）。王爾德在《意向》一書中曾經(jīng)說：“審美是一種比理性更高深、且更富于靈性的世界。唯有從美的鑒賞中，才能到達(dá)如色彩感覺之類的精微的境域，它在個性發(fā)展上所具的意義，遠(yuǎn)比?正邪之念?更重大。”這一論述對于我們理解馬蒂斯藝術(shù)的特色也是有幫助的。不過，在含有唯美傾向的藝術(shù)家中，馬蒂斯的藝術(shù)是健康和明朗的，它不頹廢和神秘莫測，它精妙而不晦澀。因此，我們在指出馬蒂斯藝術(shù)所具有那個時代的一般特征的同時，要充分肯定這位大師在世界藝術(shù)上的不朽地位。我們不必去責(zé)怪這位藝術(shù)家沒有去表現(xiàn)重大題材，因為藝術(shù)創(chuàng)造中最重要的不是題材，而是藝術(shù)家的熱情和真誠，以及在這種熱情和真誠中所體現(xiàn)出來的崇高和純潔的人類感情。恰恰在這一點(diǎn)上，馬蒂斯的藝術(shù)是經(jīng)得起檢驗的，我們不應(yīng)要求也不可能要求所有藝術(shù)品都產(chǎn)生同樣的社會作用和效果。各門藝術(shù)有各門藝術(shù)的特性，每個藝術(shù)家有相異于他人的氣質(zhì)和風(fēng)度。馬蒂斯在重視人類的自然生活和本能生活，重視個人的創(chuàng)造價值方面所做的努力，對二十世紀(jì)西方藝術(shù)是有力的推動，對我們今天也不無借鑒作用。
四、研究方法及內(nèi)容
研究方法：（1）觀察法 ；（2）文獻(xiàn)法；（3）經(jīng)驗總結(jié)法。
研究內(nèi)容：馬蒂斯認(rèn)為觀察是一種創(chuàng)造性活動，要求得到一種效果。現(xiàn)代藝術(shù)中線條是至關(guān)重要的。線條可以突出、可以表意、也可以控制與整合整個畫面。馬蒂斯強(qiáng)調(diào)的是表達(dá)事物本質(zhì)的線條—“如果我要畫一個女人體，我首先就要賦予她優(yōu)雅嫵媚的情韻，不過我明白必須給她更多的東西。我將通過追求本質(zhì)的線條來濃縮它的意義。一瞥之下，嫵媚會顯得不怎么突出了，可它最終會從有著更寬廣意義的、更富于人性的新形象中顯露出來。由于嫵媚將不是繪畫的惟一特點(diǎn)，它會不那么顯眼了，但是，由于它的生命包含在形象的總構(gòu)想中，它將如往昔一樣存在下去。”54嫵媚是女人體的一個瞬間特征，而這個瞬間包含在更本質(zhì)的生命中，“通過追求本質(zhì)的線條”來保存它，最后嫵媚就包含在了作品整體形象之中獲得了它的永恒性。所以，要讓線條這個繪畫語言元素發(fā)揮其自身的作用。
五、論文寫作計劃：
xx年12月～10年01月搜集資料和消化資料。
xx年01月～10年04月完成論文初稿。
xx年04月～10年05月論文修改定稿。
六、論文寫作提綱
（一）、線條產(chǎn)生及其情感表達(dá)
（二）油畫發(fā)展歷程中的線條
1.線條的定義
2.線條的音階
3.線條的節(jié)奏
4.情感的傳達(dá)
（三）馬蒂斯“本質(zhì)的線條”
1.曲線
2.直線和曲線
3.線的抽象結(jié)論
參考文獻(xiàn)
致謝
七、主要參考文獻(xiàn)：
1．呼喜江著，論線語言在油畫造型中的作用，西北民族學(xué)院學(xué)報，1996年4期。
2．高彥飛著，繪畫線條的審美意蘊(yùn)，藝術(shù)理論，2008年12期。
3．董曉麗著，顏色與線條的游戲家—亨利·馬蒂斯的繪畫世界，中國藝術(shù)，2004年4月。
4．滑僑新著，論馬蒂斯藝術(shù)作品的表現(xiàn)技法，許昌學(xué)院學(xué)報，2005年6期。
5．孫霞著，論西畫中的“線”，南京藝術(shù)學(xué)院碩士論文，2004年5月。
6. 李冬冬、楊林著，論馬蒂斯繪畫作品中的革命性，新鄉(xiāng)教育學(xué)院學(xué)報，2007年4期。
7. 鄧太平著，淺談馬蒂斯的繪畫藝術(shù)，美術(shù)大觀，2008年9月。
8. 閔燕著，試論馬蒂斯油畫藝術(shù)創(chuàng)作經(jīng)驗，蘇州絲綢工學(xué)院學(xué)報，1999年12月。
9. 巴美芳、巴鵬飛著，線條—視覺形式的基本語言，安徽文學(xué)，2009年2期。
10.雅克·德比奇、讓·弗蘭索瓦·法弗爾、特利奇?格魯納瓦爾德、安東尼奧·菲利浦·皮芒代爾著：《西方藝術(shù)史》徐慶平譯，海南出版社，2001年。
11.[英]赫伯特?里德著:《現(xiàn)代繪畫簡史》，劉萍君澤，上海人民美術(shù)出版社，1979年。
12.[法]安格爾著：《安格爾論藝術(shù)》，朱伯雄譯，西師范大學(xué)出版社，2004年。
13.[德]康德著：《判斷力批判》，鄧曉芒澤，楊祖陶校，人民出版社，2002年。
14.[法]波德萊爾著：《我看德拉克洛瓦》，毛燕燕、謝強(qiáng)澤，山東畫報出版社，2005年。
15.[英]弗雷德·奧頓、查爾斯·哈里森編：《現(xiàn)代主義，評論，現(xiàn)實(shí)主義》，崔誠、米永亮、姚炳昌譯，上海人民美術(shù)出版社，1991年版。
美術(shù)生畢業(yè)設(shè)計開題報告 4
一、 課題實(shí)驗背景：
隨著社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，對個人整體素質(zhì)中的藝術(shù)素質(zhì)和身體素質(zhì)的要求越來越高。這些素質(zhì)在現(xiàn)代生活中的作用也愈發(fā)重要。尤其是在這個背景下，我們的藝術(shù)教育必須適應(yīng)社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)特色和創(chuàng)新能力。藝術(shù)教育現(xiàn)代化是整個教育現(xiàn)代化工程的重要組成部分。為了適應(yīng)這一需求，我校進(jìn)行了實(shí)驗研究，進(jìn)一步深入探討了藝術(shù)教育的現(xiàn)代化。我們提出了學(xué)校藝術(shù)特色的建設(shè)方案，從改革小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)時間入手，開展了美術(shù)大課制的實(shí)踐與研究。通過這種方式，我們既提高了學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，又使他們在其他方面得到全面和諧的發(fā)展。
在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)還存在許多需要探討的問題。其中最為突出的問題是學(xué)生無法在課堂上完成美術(shù)作業(yè)，也不能及時交作業(yè)。即使有些作業(yè)能夠交上來，高質(zhì)量的作品數(shù)量也很少。這個問題在手工課、繪畫課和設(shè)計課中都存在，可以說這是美術(shù)課堂教學(xué)中普遍存在的問題。當(dāng)下一堂美術(shù)課開始時，大部分學(xué)生因為時間間隔過長或者沒有帶齊材料等各種因素，無法順利完成整個創(chuàng)作活動。這對美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了巨大影響，也削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。家長們也反映，把美術(shù)作業(yè)帶回家完成是一種負(fù)擔(dān)。然而，同樣的學(xué)生、同樣的教師在課后輔導(dǎo)的美術(shù)興趣小組中，卻能夠取得更好的效果。這讓我們不禁要思考，是學(xué)生的興趣使然，還是其他原因呢？這引發(fā)了我們對這個問題的思考：用40分鐘的美術(shù)課時間是否科學(xué)合理呢？
也許有人會產(chǎn)生疑問，美術(shù)課40分鐘如果不夠，延長美術(shù)課的上課時間會不會影響學(xué)生的注意力，學(xué)生會不會坐不住、開小差?就此我們先來分析一下兒童的心理特點(diǎn)。兒童對他們感興趣的事都充滿好奇心，喜歡探索，比如，在大人眼里小孩子的缺點(diǎn)是往往因貪玩而忘記了時間，其實(shí)那正是因為他們過于專注他們感興趣的事物的緣故。所以我想如果在教學(xué)的過程中能時時把握好學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣所在，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高教師教學(xué)藝術(shù)，那么影響學(xué)生注意力這個問題是可以克服的。
美術(shù)課的時長對于充分學(xué)習(xí)和探索知識起著重要的作用。一般來說，科學(xué)合理的美術(shù)課時長應(yīng)該是多少呢？根據(jù)教育專家的建議，每節(jié)美術(shù)課所需的時長應(yīng)保持在45分鐘到60分鐘之間。這樣的時間安排可以讓學(xué)生有足夠的時間完成相應(yīng)的練習(xí)和作品，并且進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的實(shí)踐。但是，在某些情況下，只需要40分鐘的美術(shù)課也是可行的。比如，如果美術(shù)課是作為一個輔助性課程存在，并且在課程表上時間比較緊張，那么將美術(shù)課時縮短到40分鐘是可接受的。在這種情況下，教師可以通過教學(xué)設(shè)計的合理安排，選擇更簡單、易于掌握的藝術(shù)技巧和知識點(diǎn)進(jìn)行講解，同時也能夠給學(xué)生留出一定的時間進(jìn)行實(shí)踐操作。對于美術(shù)課時長的問題，可以從以下幾個方面進(jìn)行解決。首先，學(xué)校和教育部門可以對美術(shù)課程時間進(jìn)行調(diào)整，使其能夠更好地與其他課程相協(xié)調(diào)。其次，教師可以通過精心的教學(xué)設(shè)計，將課堂內(nèi)容合理分配到每一節(jié)課上，確保學(xué)生能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成所需的學(xué)習(xí)任務(wù)。第三，學(xué)校還可以考慮調(diào)整課程設(shè)置，將原本兩節(jié)的美術(shù)課合并成一節(jié)較長的大課，這樣學(xué)生就有更多的時間進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和探索，提高他們的美術(shù)素養(yǎng)。總之，確定美術(shù)課的時長需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及其他課程的安排。通過教育部門、教師和學(xué)校的共同努力，可以找到最適合的解決方案，確保學(xué)生可以充分受益于美術(shù)課程，提升他們的.藝術(shù)素質(zhì)。
二、實(shí)驗課題的提出與設(shè)想：
課堂教學(xué)作為實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其教育功能，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為核心的理念。雖然美術(shù)教學(xué)注重過程，但是學(xué)生的作業(yè)卻是反映師生教學(xué)效果的一面鏡子。課堂作業(yè)的成效是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的外在標(biāo)志之一。(參考：《美術(shù)學(xué)科教育學(xué)》)。
課堂作業(yè)，顧名思義，當(dāng)堂作業(yè)是指在美術(shù)課上完成或基本完成的作業(yè)。如何使學(xué)生能夠順利而又高質(zhì)量地完成當(dāng)堂作業(yè)，真正提高學(xué)習(xí)質(zhì)量同時減輕學(xué)生的課外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，這是小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該關(guān)注和研究的問題。在學(xué)校的一個40分鐘的美術(shù)課中，除去師生之間的討論交流時間，學(xué)生只有20到30分鐘的自由創(chuàng)作時間。這樣的時間對于全面深入地討論是不夠的，更不用說讓學(xué)生在這么短的時間內(nèi)完成他們的作品了。即便有個別學(xué)生能夠快速完成，也只是匆匆應(yīng)付而已。大部分學(xué)生回家后畫畫時已經(jīng)失去了課堂上的創(chuàng)作激情，把作業(yè)變成了一種負(fù)擔(dān)和任務(wù)。同時，“學(xué)生在這樣倉促的教育過程中根本無法獲得系統(tǒng)的審美知識...這必然導(dǎo)致教學(xué)的表面性。”這是其中的一個問題。
其二、美術(shù)科目較之其他科目有著相對的特殊性：有著高度的程式性、獨(dú)特的緘默知識，與社會實(shí)踐分不開等…法國教育部也提出：“凡是能在室外學(xué)習(xí)的東西，一律不在室內(nèi)進(jìn)行;凡能通過社會和自然界學(xué)習(xí)的東西，決不停留在書本上;凡能看的見、摸的著的動態(tài)事物，決不觀察停止不動的靜物。” 課時的寬松可以隨時開放課堂教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生走向生活，走向自然、走向社會，在實(shí)踐中直觀地學(xué)習(xí)美術(shù)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極創(chuàng)新。帶領(lǐng)學(xué)生參觀、訪問、郊游、寫生等等，然而這在一節(jié)課40分鐘內(nèi)是很難做到的。而德、美等國家的美術(shù)課授課時間安排為半天，其目的也是能讓學(xué)生完整地充分地有興致地完成自己的作品。
為此我們將美術(shù)課一周安排一次，時間上兩節(jié)連在一起，旨在通過實(shí)驗，從教學(xué)實(shí)踐中找出理想的教學(xué)對策，充分發(fā)揮課堂教學(xué)自身的魅力。從每節(jié)40分鐘到每二節(jié)連貫安排，雖然只是時間上小小的變動，但可以考慮各種相關(guān)的重點(diǎn)和教學(xué)要求，按照發(fā)展層次分步施教，最重要的是學(xué)生能夠有足夠多的時間去充分了解教材的特性和練習(xí)的方法，結(jié)束了教師和學(xué)生多年來那種意猶未盡之感!而且對于學(xué)生而言，一周只帶一次美術(shù)用具，可謂“減負(fù)”。
三、實(shí)驗?zāi)昙墸?/strong>
三至五年級學(xué)生作為實(shí)驗班級
四、實(shí)驗方法：
1、對比法：從學(xué)生身體形態(tài)機(jī)能、身體素質(zhì)三方面對實(shí)驗班和對照班進(jìn)行前、后測試比較。
2、觀察法：對實(shí)驗班和對照班的學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)欲望與表現(xiàn)力進(jìn)行觀察、記錄。
3、調(diào)查方法：針對學(xué)生在美術(shù)課程教育和相關(guān)活動中的興趣水平、情緒反應(yīng)等進(jìn)行調(diào)查，并使用量表進(jìn)行評估。請直接回復(fù)您的修改后內(nèi)容。
4、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法：對實(shí)驗中所記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計處理并進(jìn)行科學(xué)分析。
5、行動研究法是一種綜合利用美術(shù)課堂改革和體育藝術(shù)整合研究的方法。它通過搭建美術(shù)教育科學(xué)研究和體育藝術(shù)教育實(shí)踐之間的橋梁，促進(jìn)二者之間的相互影響與反饋，從而使藝術(shù)整合研究具備更大的價值和意義。
6、文獻(xiàn)資料法;收集資料，獲取相關(guān)信息，為實(shí)驗研究提供理論依據(jù)。
美術(shù)生畢業(yè)設(shè)計開題報告 5
一、課題名稱：
美術(shù)區(qū)域活動的實(shí)踐與探索
二、課題成員：
主要負(fù)責(zé)人：
組員：各班級老師
三、課題研究的背景及意義：
在教育發(fā)展綱要頒布后的今天，幼兒教育比以往任何時候都更加受到我們的關(guān)注。而幼兒美術(shù)教育在其中則扮演著重要的角色：它可以為幼兒品質(zhì)的發(fā)展，自然創(chuàng)造力的表達(dá)，社會價值和集體主義道德觀念、個性與自我尊重的人格形成，提供了一個非同尋常的機(jī)會與條件。
為貫徹《綱要》精神，教育應(yīng)該給孩子提供一個有利于其身心發(fā)展，適合其興趣、認(rèn)知水平，可供他們自由選擇的寬松的環(huán)境，而區(qū)域活動的開展正是迎合了幼兒發(fā)展的需要，讓幼兒進(jìn)行自主選擇、自由結(jié)伴進(jìn)入活動區(qū)，大膽而真實(shí)地表現(xiàn)自己。以往，幼兒的美術(shù)活動通常是在課堂中，在老師的指導(dǎo)下完成。這種集體活動教學(xué)往往更強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求，提出統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，讓創(chuàng)造性的表現(xiàn)活動降格為機(jī)械的訓(xùn)練，忽視幼兒間的能力差異。使幼兒在被動地模仿和服從中，喪失自信心和對藝術(shù)活動的熱情。
《綱要》反復(fù)指出藝術(shù)是幼兒“表達(dá)自己的認(rèn)識和情感的重要方式”，而美術(shù)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)則讓幼兒們在寬松、愉快的環(huán)境中盡情發(fā)揮創(chuàng)造性思維，發(fā)掘他們的創(chuàng)造潛能。在活動中幼兒可以按自己的興趣和意愿去進(jìn)行材料的選擇，并可用多種自己喜歡的形式進(jìn)行表達(dá)，從而保護(hù)幼兒對藝術(shù)活動的信心和興趣。 我們認(rèn)為孩子的成長是一個不斷適應(yīng)社會的過程，這種適應(yīng)具體地表現(xiàn)在外在和內(nèi)在兩個不同的領(lǐng)域。而所謂的內(nèi)在化和外在化，只有用綜合的方式加以推動引導(dǎo)，幼兒才能得到均衡的發(fā)展。
所謂外在的教育領(lǐng)域，我們可以這樣理解：即是老師“可以教的領(lǐng)域”， 這些外在的可以教的內(nèi)容，在被孩子們接納為個人經(jīng)驗，又要以一定的生理成熟和心智發(fā)展水平為基礎(chǔ)，而幼兒的生理成熟和心智發(fā)展水平是不可人為超越的，即可歸納為“不可教的領(lǐng)域”部分。幼兒在接受藝術(shù)教育和進(jìn)行藝術(shù)活動時，往往伴隨著充分的想象、豐富的感情，個人獨(dú)特的表現(xiàn)語言，他們把握的不僅是外在的秩序和法則，更是自己獨(dú)特的內(nèi)心世界。這樣外在教育就深刻地影響了幼兒內(nèi)在世界的形成。
感覺、感受、觀察、想象、欲望等等，正是這個性化世界和形象思維領(lǐng)域的內(nèi)容。在這個內(nèi)在世界里，無論傳授還是評價都是困難的，而引導(dǎo)也許是一種更為適當(dāng)?shù)姆绞健Ｒ虼私處熤挥型ㄟ^觀察幼兒的作品，感受幼兒的欲望和表達(dá)，方能窺探其心靈世界的秘密。不管是幼兒的繪畫塑造，還是造型性游戲活動，都可以說是完全以這個內(nèi)在化世界為中心的活動。
在這種指導(dǎo)思想的支配下，我們把“美術(shù)區(qū)域?qū)嵺`活動”作為我園課題研究的最重要的子課題進(jìn)行實(shí)施研究。我們認(rèn)為這樣的教育活動對幼兒健康個性的發(fā)展,創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，是具有積極意義的。
四、課題研究的理論依據(jù)。
1、瑞吉?dú)W美術(shù)理念平衡教與學(xué)的關(guān)系，突出幼兒在繪畫教學(xué)中的主體地位 繪畫教學(xué)作為兒童自我表達(dá)的一種活動更應(yīng)該突出兒童的主體地位，強(qiáng)調(diào)兒童的主動參與和主體性發(fā)揮。當(dāng)前我們作為教師應(yīng)該從一個繪畫技能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�兒童繪畫語言的幫助者、引導(dǎo)者、傾聽者、觀察者，體會兒童的心聲，在與兒童合作和交往中，誘導(dǎo)兒童自發(fā)地進(jìn)行繪畫表現(xiàn)，從而促進(jìn)他們的不斷實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展。我們應(yīng)該摒棄教師教授、示范，并要求幼兒“不要講話，不要吵鬧，坐好了聽講”的傳統(tǒng)做法。應(yīng)該在教師與幼兒的交流，幼兒與幼兒的互動交流中，突出對兒童情感的關(guān)注。那么突出幼兒的主體地位是不是教師就不用講了，幼兒自己討論，然后畫就得了呢？如果這樣的話，教師的引導(dǎo)作用就沒有體現(xiàn)出來，教師要盡可能地提供給幼兒欣賞美術(shù)作品的機(jī)會，以提高幼兒的審美感知能力，提供示范時提供不同的范例來拓寬幼兒的思路。
2、我國《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：“藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。”而幼兒美術(shù)教育活動是幼兒藝術(shù)活動中的一部分，是幼兒最為感興趣的活動，是幼兒園教學(xué)工作中不可缺少的.重要組成部分。“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向。”“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽的表達(dá)自己的情感、理解和想象，”“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。”
3、美術(shù)區(qū)活動是以激發(fā)幼兒興趣為本，以開展自由操作性的美術(shù)活動為主，讓幼兒在玩中思考，探索．嘗試，體驗色彩變化和創(chuàng)作的樂趣，逐步積累美術(shù)常識和技能。皮亞杰提出：“兒童的智慧源于操作”，就是說兒童是在對材料的操作、擺弄過程中建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的。在幼兒美術(shù)活動中，材料應(yīng)是幼兒活動的對象。與幼兒年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗、能力和需要相適應(yīng)的材料，能引發(fā)幼兒活動的欲望。使幼兒不由自主地產(chǎn)生要玩的想法，并會拿起那些材料擺弄起來，在玩的過程中不斷積累有關(guān)活動的經(jīng)驗，產(chǎn)生初步的探究興趣。也會在對材料直接感知和具體擺弄過程中，積極開動腦筋，認(rèn)真觀察，進(jìn)行嘗試等。這樣的過程，使幼兒鞏固了活動的興趣，發(fā)展了智力，同時又提高了幼兒動手實(shí)際的能力。如今，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)越來越被教育者所重視，正因為如此，如何依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)及個體差異，
遵循材料投放的層次性、目的性及豐富性的原則，怎樣在幼兒美術(shù)活動區(qū)中投放材料、創(chuàng)設(shè)幼兒美術(shù)活動區(qū)等更值得我們?nèi)パ芯俊⑻接憽?/p>
五、課題研究的過程、方法。
1、確立課題
我園堅持教改、科研、日常工作一體化的原則和人人參與的原則，在確立課題《美術(shù)區(qū)域活動的實(shí)踐與探索》的基礎(chǔ)上，全員參與、全程參與課題研究，首先，成立課題組，制訂課題組管理條例，課題組成員明確分工與職責(zé)。其次，全園各班在課題組成員的指導(dǎo)下，根據(jù)自身特長，結(jié)合班內(nèi)實(shí)際情況100%的教師參與課題研究，各班具有自己的特色，形成網(wǎng)絡(luò)化、制度化、規(guī)范化和過程化的工作格局。
2、培訓(xùn)教師
（1）課題負(fù)責(zé)人積極參加各種課題培訓(xùn)，學(xué)習(xí)及會議，領(lǐng)會其精神實(shí)質(zhì)，同時組織課題組成員共同討論，明確研究目的，了解當(dāng)前教育新動向及其他幼兒園美術(shù)教育的研究情況，逐步明確課題研究的目標(biāo)及研究內(nèi)容。
（2）組織教師圍繞課題查閱相關(guān)資料（如：《早期教育》、《學(xué)前教育》、《幼兒教育》、《創(chuàng)新教育》、《素質(zhì)教育》及上網(wǎng)搜索有關(guān)美術(shù)教育及各種創(chuàng)新教育理論書籍資料等），收集有關(guān)理論及美術(shù)教學(xué)活動的相關(guān)資料，幼兒園訂閱各種幼兒美術(shù)教育的雜志（如：《少兒美術(shù)》、《小畫家》、《早期教育—美術(shù)版》等等），較快較廣地獲取美術(shù)教育的相關(guān)信息，了解國內(nèi)外研究這個領(lǐng)域的有關(guān)情況。
（3）每學(xué)期組織教師發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，制訂行動方案，尋找解決問題的方法，提高教師分析課題，把握課題的能力，不斷調(diào)整課題目標(biāo)、形式、內(nèi)容等。通過問題研討、案例分析，不斷更新教師的觀念及教育行為。
（4）定期進(jìn)行反思總結(jié)。每個學(xué)期結(jié)束后，組織教師進(jìn)行反思，回顧一學(xué)期的研究情況，及時進(jìn)行總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，并寫出課題研究階段小結(jié)，調(diào)整研究思路。——文獻(xiàn)法：學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園游戲教學(xué)》、《幼兒園美術(shù)教學(xué)法》等相關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)行歸納、整理、領(lǐng)悟，明確指導(dǎo)思想，了解前人研究的結(jié)果，作為本課題的觀點(diǎn)依托和借鑒內(nèi)容；經(jīng)驗總結(jié)法：在研究中不斷改進(jìn)，及時總結(jié)經(jīng)驗，上升提煉，專題總結(jié)。
3、明晰思路通過研究，我們基本統(tǒng)一了認(rèn)識，所謂美術(shù)區(qū)活動是以激發(fā)幼兒興趣為本，以開展自由操作性的美術(shù)活動為主，讓幼兒在玩中思考，探索．嘗試，體驗色彩變化和創(chuàng)作的樂趣，逐步積累美術(shù)常識和技能。無論是幼兒園的美術(shù)區(qū)活動還是家庭中的美術(shù)類活動，都應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)一個能自由擺弄、自主探索、充分感受、大膽創(chuàng)作的環(huán)境。比如有讓幼兒隨意涂抹、張貼的空間，讓幼兒隨意剪貼、構(gòu)畫的材料，讓幼兒隨意想象，任意發(fā)揮的題材。我們基于此課題的研究，以美術(shù)教育為切入點(diǎn)，形成小、中、大班幼兒的美術(shù)活動區(qū)域，鞏固美術(shù)教育特
色，提升辦園品位。——行動研究法：課題研究者作為實(shí)踐者投身課題活動實(shí)踐，以解決實(shí)踐中的問題為目標(biāo)，以教師對實(shí)踐活動的反思為中介，達(dá)到由“行動、反饋、調(diào)整、再行動”的循序過程而產(chǎn)生的實(shí)踐深度，并由經(jīng)驗上升到理論的高度，使課題研究和教學(xué)活動更具針對性、靈活性和有效性。
4、創(chuàng)設(shè)環(huán)境。足夠的空間是開展美工區(qū)活動的必要條件之一，創(chuàng)設(shè)怎樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)由幼兒自主決定，相信孩子，發(fā)揮幼兒潛能，使孩子成為創(chuàng)設(shè)環(huán)境的主體。教師要及時調(diào)整了活動區(qū)的位置，擴(kuò)大了幼兒活動的空間。并注意根據(jù)活動的需要隨時調(diào)整。老師在選擇美工區(qū)位置時充分聽取孩子們的建議，共同在離美工區(qū)最近的地方開辟“美工墻”、布置主題美術(shù)板。極其自然地為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松、愉快、自主的空間環(huán)境，使幼兒獲得了很大的樂趣與滿足。
5、結(jié)題階段。整理實(shí)驗教師日常研究有質(zhì)量的活動設(shè)計、案例，編寫美術(shù)教學(xué)游戲化研究教案集。將課題組成員的獲獎?wù)撐摹⒔虒W(xué)設(shè)計以及案例等進(jìn)行整理、編撰《美術(shù)教學(xué)游戲化研究論文集》。撰寫課題研究的結(jié)題報告。將《美術(shù)教學(xué)游戲化研究》的課題研究資料進(jìn)行歸類、整理。填寫課題結(jié)題申請表請課題管理機(jī)構(gòu)和專家驗收鑒定。經(jīng)驗總結(jié)法：在研究中不斷改進(jìn)，及時總結(jié)經(jīng)驗，上升提煉，專題總結(jié)。——經(jīng)驗總結(jié)法：在研究中不斷改進(jìn)，及時總結(jié)經(jīng)驗，上升提煉，專題總結(jié)。
六、研究措施。
（一）提供豐富多樣的工具材料，是為適合幼兒的興趣、愛好，滿足幼兒不斷探索發(fā)現(xiàn)的需要是必要的物質(zhì)條件。兒童的發(fā)展水平總是存在著差異，個性興趣又有所不同，有的幼兒造型能力強(qiáng)，有的色彩感強(qiáng)，有的動作大膽潑辣，大刀闊斧，有的動作精細(xì)優(yōu)美流暢。教師必須了解以上的因素，為幼兒提供不同性質(zhì)的工具材料和不同的表現(xiàn)方法，允許幼兒有自主選擇自己偏愛的表現(xiàn)方法的機(jī)會，使每個幼兒都能充分發(fā)揮自己的特長，體現(xiàn)自身 的價值。
（二）鼓勵幼兒在自己選擇題材中，展現(xiàn)自己眼中的世界。美術(shù)區(qū)不像美術(shù)課，沒有劃一主題，每個孩子可以自己選擇創(chuàng)作的題材，使自己的思想感情表現(xiàn)得更大膽。要非常注重通過各種途徑，引導(dǎo)幼兒在認(rèn)識周圍環(huán)境和體驗環(huán)境的變化中，在了解和探索科學(xué)的奧秘中激發(fā)他們的求知欲，美術(shù)區(qū)活動正是為幼兒創(chuàng)設(shè)了表達(dá)交流的這種信息，擴(kuò)大探索視野的機(jī)會。每個幼兒的興趣愛好，所處的生活環(huán)境不同，他們所選的題材也各不相同。有的幼兒酷愛科普畫冊，他們的畫面上經(jīng)常反映的是昆蟲世界、恐龍家族、火山爆發(fā)、宇宙星球；有的幼兒經(jīng)常有機(jī)會參觀游覽，那么游西湖、登長城、逛書城、就成了他們首選的主題。
（三）在師生互動和生生互動中不斷創(chuàng)新與探索。美術(shù)區(qū)在幼兒自主活動的環(huán)境中進(jìn)行，每個幼兒可以充分發(fā)揮自己的長處，展開想象的翅膀，表達(dá)自己的感受
與體驗，使活動更顯得輕松有趣。幼兒寬松的創(chuàng)作環(huán)境，又是與教師對幼兒的關(guān)心分不開的。教師在美術(shù)區(qū)的角色不是旁觀者，也不是指揮者，而是引導(dǎo)者。教師的關(guān)心引導(dǎo)，體現(xiàn)在不斷注意觀察孩子的活動過程，隨 時關(guān)心他們的情緒。在活動中，對他們努力表示信任，對他們的點(diǎn)滴創(chuàng)造表示贊賞。當(dāng)孩子在十分投入流暢的創(chuàng)作時，教師不能干擾，以免影響孩子的創(chuàng)作欲。當(dāng)孩子在畫畫停停，想想看看表現(xiàn)出猶豫不決時，教師應(yīng)注意觀察耐心等待，讓他們有時間自己去尋找解決的方法。如果有的孩子?xùn)|張西望，筆一直停在那里不動，發(fā)生 困難進(jìn)行不下去，教師可根據(jù)作品的內(nèi)容與表現(xiàn)，在尊重孩子的愿望的前提下，稍加啟發(fā)與提示，激發(fā)他們再投入創(chuàng)作。
七、研究成果
更新教育觀念，促進(jìn)了教師教育能力的提高。教師是參與課題研究的主力軍，是實(shí)施美術(shù)教育的核心。課題的研究探索為教師的成長提供了廣闊的舞臺。我園從營造良好的園風(fēng)入手，努力形成寬松的教科研氛圍，定期開展課題研討與研究活動，采取自學(xué)、互學(xué)與共學(xué)，理論與實(shí)踐，經(jīng)驗與問題結(jié)合的方法，采取多種形式更新教育觀念，師生共同成長。教師通過自發(fā)收集文獻(xiàn)資料，廣泛閱讀專業(yè)雜志來擴(kuò)展自身的知識儲備，以研究的態(tài)度，發(fā)展的眼光，主動參與美術(shù)教學(xué)活動，注意反思和調(diào)整自己的教學(xué)方法。
美術(shù)生畢業(yè)設(shè)計開題報告 6
一、 選題依據(jù)及意義(不少于300字)
隨著教育課程的不斷改革，時代的進(jìn)步，學(xué)生對新事物接受能力的增強(qiáng)，為了讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)材料的特殊性,感悟材料的美,進(jìn)一步與自然接觸,與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)接觸,讓學(xué)生能在短時間里提高深入細(xì)致地觀察美、感悟美的能力和審美能力。(先總的來說在教育中添設(shè)版畫課程對學(xué)生的意義。)如何在中學(xué)生的教育課程中加入版畫這個課程，讓版畫迅速的走進(jìn)他們的世界，如何為之他們后再次接觸版畫奠定一個良好的基礎(chǔ)做一個鋪墊。將版畫設(shè)置在教育課程的哪一個部分。進(jìn)一步展望中學(xué)木刻版畫課程與教學(xué)的前景,并對今后中學(xué)木刻版畫課程與教學(xué)的研究提出了設(shè)想。(對如何在新課改后的課程中加版畫課程提出設(shè)想。)版畫是一門古老的藝術(shù)形式，其藝術(shù)魅力源遠(yuǎn)流長。我國是世界上制作版畫最早的國家。它以多種形式深深根植于人民生活，千百年來成為了文化、美術(shù)有力的普及工具。有著悠久的歷史與文化積淀。在中學(xué)開設(shè)版畫這個課程也為了弘揚(yáng)我們國家悠久的文化藝術(shù)，以及提高我國版畫的歷史與制作的普及范圍。為將來培養(yǎng)更多的版畫藝術(shù)家奠定一個良好的基礎(chǔ)，為當(dāng)代中國版畫注入新的血液。(在新課改課程中添設(shè)版畫課程對我國傳統(tǒng)版畫以及現(xiàn)代版畫發(fā)展的意義。)
二、研究目標(biāo)與主要內(nèi)容(含論文(設(shè)計)提綱，不少于500字)
1.研究目標(biāo)：
現(xiàn)在的美術(shù)教育體系中，學(xué)生的主體活動太少，哪怕是在繪畫、手工等課堂上，動手能力的鍛煉環(huán)視相對比較缺少的。以及現(xiàn)在青少年對于版畫的了解和認(rèn)識都相當(dāng)少，而且版畫普及的范圍只限專業(yè)的高等藝術(shù)學(xué)院的專業(yè)版畫教育，藝術(shù)生本來就少，專業(yè)學(xué)習(xí)版畫的人就少之又少了。這樣很不利于版畫今后的發(fā)展和創(chuàng)新。因為這一系列問題的存在，而引起如何解決這個問題，所以提出如何設(shè)置版畫在各個年級的課程中的添設(shè)。通過在新課改后的課程中添加版畫去提高教育客體的主管能動性。促使學(xué)生興趣、充分發(fā)揮學(xué)生的智力、提高動手能力。也為我國版畫事業(yè)的發(fā)展儲備后援力量。從而豐富美術(shù)教育的內(nèi)容。
2.主要內(nèi)容(提綱)：
①論述現(xiàn)今美術(shù)教育的現(xiàn)狀和特點(diǎn);②當(dāng)今版畫的教育模式和特點(diǎn);③版畫教育在公共美術(shù)教育中存在的缺憾;④版畫教育與公共美術(shù)教育的關(guān)系;⑤專業(yè)版畫教育的特點(diǎn)、發(fā)展、局限性⑥版畫教育普及的實(shí)際意義和可行性;⑦對在課程中添設(shè)版畫課程做出設(shè)想分析對學(xué)生的影響及其其他方面的作用。
三、研究方法和手段
(一)研究方法
1.文獻(xiàn)研究法：搜集整理相關(guān)研究資料，為研究做準(zhǔn)備;
2.描述性研究法：通過現(xiàn)有現(xiàn)象、規(guī)律和理論論述版畫在教育中設(shè)置的意義。
3.調(diào)查研究法：通過訪談、問卷等，去了解學(xué)生對版畫了解的程度以及得到更好的課程設(shè)置意見。
(二)研究手段
以傳統(tǒng)文獻(xiàn)檢索手段為主，輔以網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫等手段，開展資料收集、問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)整理等工作。
四、參考文獻(xiàn)目錄(作者、書名或論文(設(shè)計)題目、出版社或刊號、出版年月或出版期號)
1.張子康.版畫今日談[M].金城出版社.2013年1月
2.齊鳳閣.中國版畫[M]. 嶺南美術(shù)出版社.第1版.2013年3月1日
3.齊鳳閣.中國現(xiàn)代版畫史[J].嶺南美術(shù)出版社.2010年10月
4.尹少淳.當(dāng)代美術(shù)教育研究(第1緝)[J].首都師范大學(xué)出版社.第1版. 2013年3月1日
5.龔曉青.立體化的日本版畫教育[J].西北美術(shù).2008年2月
6.王松.論中小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)[N].遵義師范學(xué)院學(xué)報.2006年10月
7.楊東平. 2020:中國教育改革方略[J].人民出版社.第1版.2010年1月1日
8.富蘭. 變革的力量:透視教育改革[J].教育科學(xué)出版社.第1版.2004年1月1日
9.管為民.淺談版畫在現(xiàn)代美術(shù)教育中的功能[J].大眾文藝.2009年3月
10.司南.中學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀解讀[J].大眾文藝.教育理論
五、文獻(xiàn)綜述(在對選題涉及的研究領(lǐng)域的文獻(xiàn)進(jìn)行廣泛閱讀或調(diào)查的基礎(chǔ)上，對該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、發(fā)展動態(tài)等內(nèi)容進(jìn)行綜述，并提出自己的見解和研究思路。不少于700字)
版畫史一門集綜合的藝術(shù)價值和創(chuàng)新性為一體的藝術(shù)形式，它能夠具有實(shí)踐意義，能夠推動時代前進(jìn)，能夠參與和推動經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，最重要的是版畫史中國古老藝術(shù)形式之一，我們的文化得益于版畫的滋養(yǎng)，我們藝術(shù)腳步得益于版畫的推進(jìn)，所以我們要不斷的發(fā)揚(yáng)版畫藝術(shù)，傳承中國的傳統(tǒng)文化和藝術(shù)形式。普及版畫教育不僅能夠?qū)娈嬎囆g(shù)發(fā)揚(yáng)大，而且能夠激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的興趣，豐富美術(shù)教育的內(nèi)容，擴(kuò)寬教育內(nèi)容的外延。
把版畫教育用于學(xué)校常規(guī)美術(shù)教育中，比單純的繪畫教育形式有更好的效果，因為它既有美術(shù)繪畫的共律，在義務(wù)教育里有更多的內(nèi)涵和發(fā)展空間。是素質(zhì)教育的一個重要方面，如何最大程度的發(fā)揮美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用，可以有效地借助版畫教學(xué)的有利因素和田間來進(jìn)一步推動素質(zhì)教育，從而使版畫教育成為值得一試的舉措。
版畫課堂首先會給學(xué)生帶來一種新鮮感，上了多年的美術(shù)課，終于見到一種類似于手工又類似于畫畫，能夠隨意發(fā)揮，不易受到限制的藝術(shù)課堂。版畫不會像書法課，只能照著仿貼去臨摹;更不像繪畫課，命題之后對學(xué)生的思維有了很大的`限制。而版畫則會給學(xué)生更大的想象空間，因為他們沒有對于版畫的一個固定的印象，所以新鮮感幫助版畫在學(xué)生那里可以獲取一個很好的印象。
版畫的程度的自由度是很大的，藝術(shù)課程本來就會很活躍，版畫對于材料等工具的運(yùn)用自然不會將學(xué)生刻板局限在座位上，這種開放式的課堂帶有了趣味，給予了學(xué)生們很放松的心情。
版畫創(chuàng)作的過程不僅僅只是創(chuàng)作繪畫，而且還有利于學(xué)生們之間互相幫助，增進(jìn)友誼，達(dá)到學(xué)習(xí)交往和自我認(rèn)知的過程，實(shí)現(xiàn)人際關(guān)系交往中的情感滿足感，幫助學(xué)生能夠更加容易的處理人際交往中的你來我往。這樣的課程也幫助了同學(xué)在心里和人格上發(fā)育，關(guān)鍵在學(xué)生眼中看來，版畫課似乎不是在上課，而是在玩中獲得了更多的東西。同時也引起學(xué)生對藝術(shù)的興趣、放松學(xué)習(xí)文化知識后的緊張精神、加深自我認(rèn)知程度、培養(yǎng)人際交往的健康心態(tài)以及最終得到一個快樂的心態(tài)、健康的情操。
版畫依賴于材料，一幅精致的版畫作品也許是有昂貴的銅板、特質(zhì)的油墨、價格不菲的銅版紙造就，好的版畫作品需要強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)后盾來造就，其中準(zhǔn)備工作就非常的繁瑣，但是這樣的版畫制作流程是制作專業(yè)版畫必需的，只看其復(fù)雜過程就可以知道其制作過程中對人的素質(zhì)的鍛煉時非常綜合性的。但是要是將版畫運(yùn)用在課堂上則可以十分簡單，像刮刮紙就是一種對木刻版畫的模仿，它是白底黑膜，將膜用刀片、筆尖或者其他工具去刮，就能形成一種很強(qiáng)黑白對比的強(qiáng)烈視覺效果，這可以針對年級比較低一點(diǎn)的年級。對于高年級就可以教授黑白木刻的技法，使學(xué)生進(jìn)一步深刻的去接觸版畫，提高對版畫的認(rèn)識和興趣。同樣無論是簡單的版畫制作還是比較復(fù)雜一點(diǎn)點(diǎn)的版畫制作，都可以通過學(xué)生對版畫的認(rèn)識提高他們腦手相互配合的協(xié)調(diào)性。也促進(jìn)了版畫的創(chuàng)新和版畫藝術(shù)的發(fā)展，為版畫藝術(shù)注入新的血液提供了基礎(chǔ)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力以及學(xué)生對藝術(shù)審美水平的提高。
六、工作進(jìn)度安排(時間、內(nèi)容、步驟)
(一)準(zhǔn)備階段
1.20xx年5月10日至20xx年6月8日，查閱收集文獻(xiàn)資料，確定論題，準(zhǔn)備開題報告。
2.20xx年6月9日至6月20日，進(jìn)一步修正研究研究目標(biāo)、內(nèi)容和方法，完成開題報告。
3.20xx年7月14日至20xx年8月1日，進(jìn)一步查閱文獻(xiàn)，在實(shí)習(xí)基地和網(wǎng)上開展問卷調(diào)查，收集資料，為論文寫作做準(zhǔn)備。
(二)寫作階段
1.20xx年9月2日至10月9日，整理文獻(xiàn)資料和數(shù)據(jù)。
2.20xx年10月10日至11月31日，撰寫論文初稿。
3.20xx年12月1日至12月25日，提交論文初稿，并根據(jù)指導(dǎo)教師意見修改論文初稿和二、三稿。
4.20xx年1月6日至2月28日，論文定稿、打印、送審，準(zhǔn)備論文答辯。
(三)答辯階段
論文答辯的具體時間由學(xué)院確定。
美術(shù)生畢業(yè)設(shè)計開題報告 7
題目：校本開發(fā)策略研究
一、課題的提出：
隨著全球化趨勢的加強(qiáng)和現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，近年來，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)受到越來越大的沖擊，一些依靠口授和行為傳承的文化遺產(chǎn)正在逐漸消失、瓦解……，許多傳統(tǒng)技藝瀕臨消亡。中國的民間剪紙以其豐富的形象語言反映了中國深邃的傳統(tǒng)思想、古老文化，在文化內(nèi)涵上、民族風(fēng)俗上、剪刻技術(shù)上都具有獨(dú)特的美學(xué)價值和價值，它不單是中國的、也是世界的藝術(shù)瑰寶、“越是民族的，越是世界的，”剪紙不論對于今人還是后人，都有著珍貴的價值和深遠(yuǎn)的意義。
目前，國內(nèi)許多民間團(tuán)體、國外很多國家如日本、瑞士和歐洲都非常重視開展剪紙。尤其是我國臺灣已將傳統(tǒng)民間剪紙發(fā)展為一種紙雕藝術(shù)，在中小學(xué)有專門的手工勞動剪紙課程。正如著名作家馮驥才說過的：“民間文化是一種母親文化，它是我們的根，它融入了我們的血肉，給了我們情感”。xx年，剪紙被列為全國首批“中國民間文化遺產(chǎn)搶救工程”的搶救和保護(hù)項目，要搶救民間文化遺產(chǎn)關(guān)鍵在于傳承，而學(xué)校應(yīng)該是傳承民間文化遺產(chǎn)的主陣地。我國的九年制義務(wù)教育中小學(xué)美術(shù)、工藝課本中已經(jīng)把剪紙藝術(shù)做為教學(xué)內(nèi)容，我校通過幾年的剪紙藝術(shù)進(jìn)校園的實(shí)踐，不僅對剪紙藝術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，掌握了一些剪紙的基本技能技巧，而且通過剪紙這一特殊的藝術(shù)表現(xiàn)形式的創(chuàng)作，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。教學(xué)實(shí)踐證明，剪紙能夠最大限度地調(diào)動起學(xué)生的創(chuàng)作積極性和主動性，并運(yùn)用剪紙的特殊語匯和藝術(shù)思維來體現(xiàn)自己的審美理想，在潛移默化中，使學(xué)生的良好個性得到完善和塑造。正如前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過的：“兒童的智慧在他的手指尖上。”我國著名兒童教育家陳鶴琴先生也說過：“孩子應(yīng)有剪紙的機(jī)會。”剪紙可以使孩子安靜下來，專心致志地干一件事；還可以使他們練出一雙靈巧的手，而手巧往往意味著心靈，這是因為手部肌肉群的訓(xùn)練有利于大腦的開發(fā)。一張薄紙、一把剪刀，可以培養(yǎng)動手能力、觀察能力、概括能力、審美能力，可以陶冶心靈，美化生活，這就是剪紙藝術(shù)的神奇魅力。這個昔日歷史悠久，民間廣為流傳而被譽(yù)為“國風(fēng)”的剪紙藝術(shù)，今年也首次列入了國家級藝術(shù)節(jié)，如今正享受著極高的待遇，登上了大雅之堂，說明了黨和國家對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的高度重視。這對剪紙藝術(shù)來說，無疑是迎來了一個燦爛的春天和錦繡的前程。
二、課題涵義的界定
課題中的剪紙校本課程活動，主要是指常規(guī)課堂教學(xué)和課外剪紙活動兩方面內(nèi)容。常規(guī)課堂教學(xué)主要是在校本課程中滲透剪紙藝術(shù)知識，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，剪紙意識，掌握基本的剪紙技藝。課外剪紙活動是常規(guī)課堂教學(xué)的延伸和提高，通過組織學(xué)生開展豐富多彩的活動，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)特長。使學(xué)生在調(diào)查、參觀、搜集、制作剪紙的過程中得到全面的發(fā)展。通過剪紙教學(xué)實(shí)踐，研究出行之有效的校本課程開發(fā)策略。
三、本課題的研究目標(biāo)與內(nèi)容
（一）研究目標(biāo)
1、通過對剪紙這一民間文化資源的開發(fā)和利用，來培養(yǎng)學(xué)生對祖國各地民間藝術(shù)的熱愛。以此來激發(fā)學(xué)生的審美情趣，陶冶情操。
2、通過剪紙活動的開展，使學(xué)生了解剪紙的知識，感受剪紙藝術(shù)的魅力，掌握剪紙的基本技能，以提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
3、使剪紙成為我校的教育特色，努力培養(yǎng)一批具有多方面才能的剪紙小能手。在“人人有剪刀，人人會剪紙，人人有作品”的基礎(chǔ)上，達(dá)到“人人能創(chuàng)作”，通過剪紙，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
4、努力提高教師利用、開發(fā)地方文化資源的能力，增強(qiáng)教師的教科研水平，打造引領(lǐng)一方文化的品牌課程。
（二）研究內(nèi)容
1、研究剪紙活動中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以及審美能力的教育價值及非智力因素的開發(fā)，通過對剪紙這一民間文化資源的開發(fā)和利用，來培養(yǎng)學(xué)生對祖國各地民間藝術(shù)的熱愛，以此來激發(fā)學(xué)生的審美情趣，陶冶情操。
2、開發(fā)剪紙活動的校本課程。包括剪紙內(nèi)容的編排體系、活動設(shè)計方案、教學(xué)活動原則、評價標(biāo)準(zhǔn)等。通過剪紙活動的開展，使學(xué)生了解剪紙的知識，感受剪紙藝術(shù)的魅力，掌握剪紙的基本技能，以提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
3、通過剪紙藝術(shù)與校園文化整合的實(shí)踐與研究，拓展多元藝術(shù)教育，擴(kuò)大美育效果，增進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)藝術(shù)文化的認(rèn)識，養(yǎng)成主動觀察、探究及創(chuàng)新的能力。
4、通過整合校園優(yōu)勢資源，開發(fā)出主題式剪紙與和諧的校園文化建設(shè)課程綱要，形成較為完善的主題式剪紙藝術(shù)教育活動體系。
四、研究原則
（一）實(shí)踐性原則
本課題的研究，強(qiáng)調(diào)學(xué)生生活與社會生活的緊密結(jié)合，幫助學(xué)生從生活世界中選擇感興趣的主題和內(nèi)容，注重學(xué)生對生活的感受與體驗，引導(dǎo)學(xué)生熱愛剪紙、熱愛生活，著眼學(xué)生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手操作和親身體驗，學(xué)會富有創(chuàng)意地生活。
（二）自主性原則
在教育過程中，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，通過培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生的自主性開辟更加廣闊的天地。讓學(xué)生自己選擇剪紙學(xué)習(xí)的'目標(biāo)、內(nèi)容和方式，自己決定剪紙活動結(jié)果呈現(xiàn)的形式，關(guān)注學(xué)生的主體意識。讓學(xué)生有更多的機(jī)會自己去活動、體驗與創(chuàng)造。使其享受探究的樂趣，活動的愉悅，服務(wù)的充實(shí)，真正地使學(xué)生“解放大腦、解放思維、解放空間、解放時間、解放動手”。
（三）趣味性原則
運(yùn)用美術(shù)教學(xué)特有的魅力，充分發(fā)揮剪紙工具材料的獨(dú)特性、表現(xiàn)手法的獨(dú)特性和藝術(shù)語言的獨(dú)特性。根據(jù)學(xué)生不同年齡階段的狀況和認(rèn)識特征，設(shè)計活潑多樣的剪紙內(nèi)容、呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，以賦予趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。
（四）創(chuàng)新性原則
創(chuàng)新性精神是每個社會成員重要的心理品質(zhì)之一。創(chuàng)新性原則是要求教師盡可能地給學(xué)生提供探索性活動的廣闊時空，讓學(xué)生大膽想象、大膽設(shè)計、廣泛開展探索性的實(shí)踐活動，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。做到教的創(chuàng)新和學(xué)的創(chuàng)新有機(jī)統(tǒng)一；不斷激發(fā)創(chuàng)新的欲望和自覺追求創(chuàng)新的有機(jī)統(tǒng)一；創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力提高的有機(jī)統(tǒng)一。
（五）發(fā)展性原則
通過本課題的活動，使學(xué)生自覺參與文化傳承，增強(qiáng)民族自豪感與責(zé)任感，激發(fā)愛國主義精神。使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，變消極為積極，變有限為無限，形成發(fā)展學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)的新方法，養(yǎng)成樂于動手、勤于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新的意識。同樣，可以更新教師觀念、轉(zhuǎn)變教師角色。
五、研究方法
本課題具有實(shí)踐性，具體性，探索性的特征，主要采用文獻(xiàn)研究法，實(shí)驗法，經(jīng)驗總結(jié)法，力求體現(xiàn)課題研究的可操作性和實(shí)效性，使之有推廣價值。
1、文獻(xiàn)研究法：搜集、學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的理論專著和科研信息，指導(dǎo)本課題研究的全過程。
2、實(shí)驗法：運(yùn)用于課題研究的實(shí)施階段，是課題研究的重點(diǎn)。
3、經(jīng)驗總結(jié)法：通過實(shí)踐探索，總結(jié)教學(xué)活動中的心得、體會。尋找理論依據(jù)，不斷提高課題研究價值，做好實(shí)驗資料的儲備、整理工作，運(yùn)用于整個實(shí)施階段。
六、具體實(shí)施步驟、成果、及成果呈現(xiàn)形式
本課題完成時間為xx年12月末
（一）準(zhǔn)備階段（xx年3月——xx年4月）
1、開展問卷、座談等調(diào)查形式，了解學(xué)生、教師、家長對該研究課題內(nèi)容的認(rèn)識，對學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境、課程資源、師資結(jié)構(gòu)以及教學(xué)設(shè)施等進(jìn)行客觀分析。
2、組織成員學(xué)習(xí)，明確課題研究的意義，學(xué)習(xí)相關(guān)的課程理論和剪紙教學(xué)的理論。
3、撰寫研究方案和“快樂剪紙進(jìn)校園活動計劃”。
（二）實(shí)施階段（xx年5月——xx年10月）
1、培訓(xùn)學(xué)習(xí)，編寫剪紙活動課程指導(dǎo)綱要。
2、方案論證、修改并完善研究方案。
3、在剪紙教學(xué)的實(shí)踐中，形成較為完整的教學(xué)設(shè)計系列并積累優(yōu)秀活動案例。具體步驟如下：
（1）充分挖掘和利用教育資源。
①把握現(xiàn)實(shí)，充分利用現(xiàn)有資源。
剪紙刻紙作為校本課程，沒有現(xiàn)成的教材可用。為此，學(xué)校動員教師和學(xué)生廣為收集有關(guān)剪紙刻紙的書籍和資料，并到新華書店購買相關(guān)書籍。同時，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。并由課題組負(fù)責(zé)把這些材料整編成冊，作為剪紙校本教材。
②因地制宜，開發(fā)新的課程資源。
我校作為一所農(nóng)村小學(xué)，資源短缺，教學(xué)設(shè)備相對于城區(qū)小學(xué)來說簡陋了些，但是我們可以因地制宜，開發(fā)新的資源。充分利用地方和民間藝人這一資源，邀請民間藝人來校作講座、指導(dǎo)，傳授剪紙刻紙的技術(shù)和方法。
③揚(yáng)長補(bǔ)短，挖掘活的資源。
一提到課程資源，人們首先想到的是教材。其實(shí)，除教材外，還有許多課程資源可以挖掘利用，教師和學(xué)生就是一種不可忽視的課程資源。如教師，不可否認(rèn)，教師之間有差異，而這種差異正是互相交流、學(xué)習(xí)的聯(lián)絡(luò)點(diǎn)。同樣，學(xué)生之間也有差異，有的學(xué)生剪紙、刻紙的水平較高，有的相對差一點(diǎn)，我們可以讓好學(xué)生現(xiàn)身說法，指導(dǎo)水平相對較差的學(xué)生，學(xué)生之間畢竟比較容易溝通。這樣，既大大減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高了效率。
（2）加強(qiáng)宣傳，做到學(xué)科間的滲透，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐步普及剪紙藝術(shù)。
通過多種渠道來向?qū)W生介紹、宣傳剪紙藝術(shù)。可以在學(xué)校的宣傳櫥窗、墻面、樓道、教室、窗戶……布置上師生的剪紙作品，發(fā)揮校園隱性環(huán)境課程的教育作用。利用學(xué)校廣播等媒體進(jìn)行定期宣傳、介紹剪紙的知識、方法，借鑒適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的剪紙教學(xué)網(wǎng)站，開展為學(xué)生作文配剪紙插圖的活動，編制“小巧手”剪紙學(xué)習(xí)專欄。使學(xué)生對剪紙由陌生到熟悉，由熟悉轉(zhuǎn)為親切，激起探究欲望，營造積極的校園剪紙藝術(shù)氛圍。
（3）開展各種形式的剪紙作品評比、展覽。以生活即藝術(shù)的觀點(diǎn)為支撐，將藝術(shù)融入生活，將學(xué)生的藝術(shù)作品懸掛在學(xué)生日常出入的地方，使學(xué)生在校園生活的每時每刻都能受到藝術(shù)熏陶。
校園展示方案
①樓梯剪紙藝術(shù)長廊：創(chuàng)建剪紙藝術(shù)長廊。分別將學(xué)生的優(yōu)秀作品裝裱裝框，懸掛在1——4樓的樓梯走道上。是一個面向全校的展示臺。
②櫥窗展示優(yōu)秀學(xué)生剪紙作品：每班都有一個面向全校展示自己班級美術(shù)特色、宣傳自己班級的窗口。每月重新布置一次，每月組織全校各班級負(fù)責(zé)同學(xué)評比一次，同年級評比一個星級櫥窗。
班級展示方案
美術(shù)角：定期進(jìn)行檢查評比，張貼學(xué)生日常美術(shù)課上的優(yōu)秀作業(yè)，是一個面向全體學(xué)生的展示臺。
學(xué)生展示方案
現(xiàn)場鄉(xiāng)土藝術(shù)剪紙表演：以藝術(shù)節(jié)和學(xué)校大型活動為契機(jī)，對前來參觀的領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們、同學(xué)們進(jìn)行特色藝術(shù)剪紙的現(xiàn)場表演。
（三）、結(jié)題階段（xx年11月——xx年12月）
1、匯編活動案例及優(yōu)秀剪紙作品。
2、撰寫研究報告。
通過主題式剪紙藝術(shù)教育活動開展和校園文化的建設(shè)，讓學(xué)生在剪紙教學(xué)與我校悠久歷史文化中受到熏陶和感染，傳承并發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)藝術(shù)文化，培養(yǎng)美感，錘煉情趣，豐富生活，提高學(xué)生精神生活品質(zhì)，為學(xué)生個性充分發(fā)展創(chuàng)造空間。
最終研究成果：校本教材、學(xué)生作品集、活動影集、論文《剪紙校本課程開發(fā)的有效策略》，研究報告《快樂剪紙進(jìn)校園》
七、課題研究的保障條件
（一）課題組成員的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)
本課題負(fù)責(zé)人張玉芳老師為我校美術(shù)教師，大學(xué)本科學(xué)歷，負(fù)責(zé)校本課程的開發(fā)和教學(xué)工作，吉林市剪紙協(xié)會會員，從事美術(shù)教學(xué)工作十幾年，多年來潛心從事剪紙藝術(shù)的鉆研和探索，輔導(dǎo)學(xué)生100余件剪紙作品曾在省、市、國家的各類大賽中獲獎，發(fā)表國家級論文兩篇，研究市級課題兩項；刁富為青背九年制學(xué)校校長兼黨委書記，小學(xué)高級職稱，大學(xué)本科學(xué)歷，蛟河市收藏協(xié)會會員，吉林省優(yōu)秀教師，具有深厚的文化底蘊(yùn)和藝術(shù)涵養(yǎng)，其他參與人員由學(xué)校教導(dǎo)主任、后勤主任等相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及多位骨干教師組成，這些成員業(yè)務(wù)精湛，具有較強(qiáng)的科研能力，在教育領(lǐng)域均取得多項成果。
（二）時間和條件保障
課題組成員年富力強(qiáng)，在完成教學(xué)任務(wù)的條件下優(yōu)勢、能力和精力完成該課題。
1、校長為校本課程負(fù)責(zé)人，對研究工作大力支持并親自參與研究，在人力、物力、財力上給予保證。
2、研究成員涉及各個學(xué)科教師及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，研究教師素質(zhì)高，肯學(xué)肯鉆，有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和吃苦耐勞的工作精神。
3、聘請民間剪紙藝人和專家作定期指導(dǎo)。
4、學(xué)校、家庭、社會都對本課題研究持支持態(tài)度。
八、參考文獻(xiàn)
1、《農(nóng)村小學(xué)校本課程的開發(fā)與研究——剪紙》編著：蔡衛(wèi)東出版社：
2、《剪紙藝術(shù)（農(nóng)村集）》王鏡明作，山東人民出版社出版，
3、《河南剪紙選集》河南省群眾藝術(shù)館編，河南人民出版社出版。
4、《吉林民間剪紙》吉林省群眾藝術(shù)館編，吉林人民出版社出版。
5、《北京剪紙集》北京群眾藝術(shù)館編，北京出版社出版。
6、《民間窗花》佟坡、慈旭、華迦編，人民美術(shù)出版社出版。
7、《鞋花剪紙》楊琦編，上海新美術(shù)出版社年出版。
8、《剪紙圖案集》蔡千音設(shè)計，熊崇榮制作，上海人民美術(shù)出版社出版。
9、《剪紙·刻紙》董雨萍、薛廷翔編，人民美術(shù)出版社出版。
10、《苗族民間剪紙》黔東南功族侗族自治州文學(xué)藝術(shù)研究室主編，鐘濤編撰，貴州美術(shù)出版社出版。
11、《民間剪紙》王子淦作輕工業(yè)出版社出版。
12、《剪紙圖案集》金曼白作，四川人民出版社出版。
美術(shù)生畢業(yè)設(shè)計開題報告 8
一、課題名稱：
《構(gòu)建地方特色美術(shù)園本課程的研究》
二、課題研究的目的和意義
本研究的目的是：
以《幼兒園工作指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)思想和基本要求為依托，立足于本園的教育實(shí)踐，依靠全園教師和專業(yè)科研人員的共同努力，形成一個低耗高效的、具有地方特色的、適合我園自身發(fā)展的、農(nóng)村幼兒園課程模式。
其意義在于：
1、從我園的角度來說，開展這一課題的研究將會使我園形成具有本園特色的幼兒園園本課程，從而為我園的發(fā)展提供更大空間。
2、從教師的角度來說，通過吸收教師參與園內(nèi)的課程建設(shè)，促使教師轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教師素質(zhì)，幫助教師成長，促使其向研究型教師轉(zhuǎn)變。
3、從幼兒的角度來說，通過此課題的研究能夠培養(yǎng)幼兒主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣;激發(fā)幼兒熱愛大自然，親近社會，尊重和熱愛家鄉(xiāng)、熱愛本土文化的情感;培養(yǎng)幼兒的民族意識，讓幼兒成為有民族文化創(chuàng)新能力的人，從而促進(jìn)他們富有個性的發(fā)展。
4、從推廣的價值來說，我園探索出的選擇、吸收、利用地方資源、民間資源于幼兒園課程建設(shè)的具體方式、方法和基本原則，以及各種資源的教育價值在幼兒園中如何實(shí)現(xiàn)的途徑和方法，可以為其他農(nóng)村園提供具有實(shí)踐意義的、可操作的經(jīng)驗。
三、概念界定與支撐性理論
(一)概念界定
建構(gòu)具有地方特色的幼兒美術(shù)園本課程：是指在充實(shí)、完善園本課程的基礎(chǔ)上，以美術(shù)領(lǐng)域課程為載體，以地方文化為背景，在遵循幼兒教育的總體要求的同時，對幼兒美術(shù)課程的目標(biāo)、內(nèi)容、組織形式和評價體系等進(jìn)行修改與調(diào)整，讓幼兒在偉人事跡的熏陶下，在古人留下的器物的感染下，在熟悉的生活、環(huán)境中，通過有趣的美術(shù)活動豐富審美經(jīng)驗，萌發(fā)感受美、表現(xiàn)美的情趣，體驗自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂，塑造良好的心理美德。
(二)理論價值
本研究強(qiáng)調(diào)地方教材的開發(fā)和民間文化的弘揚(yáng)，注重環(huán)境、內(nèi)容、材料和形式上的嘗試，將為幼兒提供豐富的'地方文化資源和自然資源，讓幼兒在地方文化資源和自然資源的交互作用下探索、創(chuàng)造，激發(fā)幼兒對美的向往，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作的樂趣，張揚(yáng)幼兒的個性，啟迪幼兒的智慧。
四、研究目標(biāo)
1、通過研究，優(yōu)化教育資源、教育內(nèi)容和教育形式，初步構(gòu)建具有地方特色的幼兒美術(shù)課程目標(biāo)、內(nèi)容和評價體系。
2、結(jié)合顯性的、幼兒可以接受的地方資源，通過欣賞、繪畫、手工等美術(shù)教育方式，加深幼兒對地方文化的理解，培養(yǎng)其愛家鄉(xiāng)、愛家鄉(xiāng)歷史文化的情感，促進(jìn)幼兒身心主動和諧發(fā)展。
3、通過幼兒感受環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，引導(dǎo)幼兒用自己喜歡的方式大膽的表現(xiàn)和創(chuàng)作，提高幼兒感受美、表現(xiàn)美的興趣和能力。
4、幫助教師積淀文化底蘊(yùn)，提高教師篩選資源、選擇教材、設(shè)計方案和指導(dǎo)教學(xué)的能力，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。
五、研究的內(nèi)容與措施
1、在幼兒美術(shù)園本課程建構(gòu)中本地可用地方資源的現(xiàn)狀研究。
要建構(gòu)具有地方特色的美術(shù)課程，運(yùn)用地方文化資源和自然資源來開展幼兒美術(shù)教育，首先要理清本地該方面資源的現(xiàn)狀，因此我們將通過調(diào)查、訪問等方式收集可用資源尤其是地方文化資源，承其精華，去其糟粕，整理、轉(zhuǎn)化成幼兒感興趣的資源手冊，以此作為研究的第一步。
2、具有地方特色的幼兒美術(shù)課程體系研究。
(1)在遵循《綱要》中美術(shù)教育目標(biāo)的原則下，整理、提煉、修改本園課程中的美術(shù)教育的目標(biāo)、評價體系，初步構(gòu)建運(yùn)用地方文化資源和自然資源進(jìn)行美術(shù)教育的目標(biāo)和評價體系。
(2)內(nèi)容體系的研究。內(nèi)容體系是落實(shí)教育的具體環(huán)節(jié)，也是研究的重點(diǎn)所在。我們將根據(jù)小中大班幼兒的年齡特點(diǎn)、目標(biāo)要求和資源狀況，從繪畫、手工、欣賞三個領(lǐng)域設(shè)計出適合各年齡段幼兒的活動內(nèi)容，使之形成循序漸進(jìn)的內(nèi)容體系。
3、運(yùn)用地方資源開展幼兒美術(shù)教育的策略研究。
如何將地方文化資源和自然資源以最有效、最適合的方式引入幼兒美術(shù)教育，是本課題難點(diǎn)所在，幼兒美術(shù)教育形式的多樣性決定了本課題在實(shí)踐引入上的多途徑和多通道，因此，我們將嘗試結(jié)合教師特長，以子課題的形式分層進(jìn)行以下研究：
(1)運(yùn)用地方資源開展幼兒寫生活動的研究(負(fù)責(zé)人：顧愛華老師)：嘗試以寫生作為幼兒美術(shù)教育中技能與創(chuàng)造兩難的突破口，使“美”與“術(shù)”得到相對的統(tǒng)一。
(2)運(yùn)用地方資源開展幼兒手工創(chuàng)意活動的研究(負(fù)責(zé)人：李艷老師)
(3)運(yùn)用地方資源開展幼兒繪畫活動的研究(負(fù)責(zé)人：趙婷婷老師)
(4)運(yùn)用地方資源開展親子美術(shù)活動的研究(負(fù)責(zé)人：吳長梅老師)
4、生成性研究。
研究是一個不斷生成的過程，本研究中，我們將嘗試突破以往研究從目標(biāo)到結(jié)果單線研究預(yù)設(shè)性較強(qiáng)的框框，嘗試生成性研究，鼓勵教師在研究過程中收集、生成出更有價值的研究點(diǎn)和研究內(nèi)容。
進(jìn)行調(diào)查，另一方面可通過查閱本地歷史資料、歷史文物等形式進(jìn)行了解。
3、在實(shí)施課程方案過程中，主要采用準(zhǔn)實(shí)驗的研究方法，用統(tǒng)一評價工具對幼兒實(shí)驗前后的美術(shù)能力進(jìn)行測試，獲取實(shí)驗成果。
4、在實(shí)施過程中采用行動研究法和案例研究法，邊實(shí)踐邊研究邊修正，確保研究方向正確，措施有效。
六、研究步驟
第一階段：準(zhǔn)備階段(XX、4----XX、9) 主要任務(wù)：
(1)組織準(zhǔn)備，成立課題組。
(2)查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，收集情報，撰寫文獻(xiàn)綜述。
(3)申報、立項。
(4)形成“建構(gòu)具有地方特色的幼兒美術(shù)園本課程的實(shí)踐研究方案”。
(5)修改、提煉地方特色美術(shù)課程的目標(biāo)、評價體系。(6)在主課題的引領(lǐng)下選擇、制定子課題方案，開展將地方資源引入美術(shù)課程各領(lǐng)域的策略研究。
第二階段：實(shí)施階段(XX、9----XX、7) 主要任務(wù)：全面實(shí)施本課題研究方案：
(1)依據(jù)目標(biāo)進(jìn)行前期測試;
(2)從原生資源、延生資源、再生資源、創(chuàng)生資源四大塊收集、整理并形成美術(shù)課程資源手冊;
(3)以小中大各年級為單位，在實(shí)踐中建構(gòu)相應(yīng)的內(nèi)容體系;
(4)中期鑒定，聘請專家來園指導(dǎo)。
第三階段：總結(jié)階段(XX、7----XX、12)主要任務(wù)：
(1)后期測試，檢測幼兒美術(shù)能力的提升情況;
(2)形成論文集、教學(xué)案例集、幼兒作品集等，并進(jìn)行自我評估;
(3)整理、統(tǒng)計、分析過程資料，撰寫研究報告，邀請專家、教育行政部門、教科研部門進(jìn)行鑒定、結(jié)題。
七、本課題已有的研究基礎(chǔ)：
一、我園自2016年12月被列為鹽城市美術(shù)特色幼兒園以來，對幼兒美術(shù)【繪畫、手工制作】進(jìn)行了初步探索與實(shí)踐，長期以來我們搜集了大量“民間材料”“民間自作”“民間游戲”等方面的資料，作為美術(shù)特色園本教學(xué)課程的重要研究內(nèi)容之一。
在此研究的過程中我們有了些經(jīng)驗：一是：教師建立了“玩具、材料就在身邊”的觀念，充分利用我們農(nóng)村特有的教育資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)可參與和可操作的內(nèi)容豐富的教育環(huán)境。二是：拓展了幼兒的學(xué)習(xí)的空間，我們帶孩子走進(jìn)田野、打谷場、果園、等他們生活的大環(huán)境，這其中蘊(yùn)涵的豐富教育內(nèi)容，是幼兒最感興趣的教育大課堂，他們通過自己的感官去體驗、思考、去探索和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了孩子對世界的認(rèn)識促進(jìn)了能力的發(fā)展。三是：充分調(diào)動了家長主動參與到搜集、整理、教育的過程中來，促進(jìn)了家長轉(zhuǎn)變教育觀念，家園形成教育合力。四是：由于用農(nóng)村的自然材料和廢舊材料代替了城市購買的昂貴的材料，為幼兒園節(jié)省了大量的資金。
近幾年我園幼兒參加全國美術(shù)大賽“成長足跡”榮獲第六屆金獎、第七、第八屆特金獎，參加“童畫之星”第四屆、第五屆幼兒園集體獲金獎、特金獎，這些都為本課題的研究提供了很好的實(shí)踐基礎(chǔ)。
二、我園于2016年承擔(dān)了《將禮儀教育滲透到幼兒一日活動之中》，該課題是中央教育科學(xué)研究所重點(diǎn)課題，于2016年4月成功結(jié)題。該課題旨在指導(dǎo)幼兒從小養(yǎng)成良好的品德行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒生動、活潑、全面健康的成長。
八、保障措施
1、我園是江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園，我們十分重視教育科研和教育改革。我園承擔(dān)著國家、省、市級多項研究課題，充分調(diào)動了園內(nèi)廣大教師的科研積極性，通過科研實(shí)踐的探索和鍛煉，促進(jìn)教師素質(zhì)的全面提高，現(xiàn)有部分課題已經(jīng)結(jié)題。
2、參與本課題的研究人員均有大專或以上學(xué)歷，對于教育科研工作具有一定的經(jīng)驗，大部分人員均為省、市級教育研究課題的核心成員，這為本課題的研究提供了有效的理論保障。
3、園內(nèi)經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)教育政策和教育理論，培訓(xùn)科研方法，提高了教師的教育科研素質(zhì)，把轉(zhuǎn)變教育思想落到實(shí)處，形成素質(zhì)教育的良好氛圍，還制訂了獎勵制度，對在國家、省、市級評比中獲獎或發(fā)表刊登的優(yōu)秀論文及課件予以獎勵。
4、提出教研經(jīng)費(fèi)計劃，我園每年都撥出款項作為課題研究的經(jīng)費(fèi)，這為本課題提供有效的經(jīng)濟(jì)保障。
美術(shù)生畢業(yè)設(shè)計開題報告 9
一、課題的提出
《初中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，越來越多的人認(rèn)識到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特作用。尤其是美育列入教育方針以后，美術(shù)教育受到了空前的重視，迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，進(jìn)入了重要的發(fā)展時期。同時我們也應(yīng)該看到，我國義務(wù)教育階段的美術(shù)教育還有許多不能適應(yīng)素質(zhì)教育要求的地方，如課程綜合性和多樣性不足；過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識和技能；在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這影響了美術(shù)教育功能的充分發(fā)揮，制約著我國義務(wù)教育階段的美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。
一方面，在素質(zhì)教育的背景下，重視美術(shù)教育的呼聲越來越高，美育的重要作用日益突顯；而另一方面，如何利用現(xiàn)有資源，想方設(shè)法地提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的審美用美能力，就成了亟待解決的問題。
心理學(xué)告訴我們，興趣是個體以特定的事物、活動及人為對象，所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。每個人都會對他感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極地探索，并表現(xiàn)出心馳神往。例如，對美術(shù)感興趣的人，對各種油畫、美展、攝影都會認(rèn)真觀賞、評點(diǎn)，對好的作品進(jìn)行收藏、模仿；
興趣不只是對事物的表面的關(guān)心，任何一種興趣都是由于獲得這方面的知識或參與這種活動而使人體驗到情緒上的滿足而產(chǎn)生的。例如，一個人對跳舞感興趣，他就會主動地、積極尋找機(jī)會去參加，而且在跳舞時感到愉悅、放松和樂趣，表現(xiàn)出積極而自覺自愿。
興趣是和個人的認(rèn)識和情感密切聯(lián)系著的。如果一個人對某項事物沒有認(rèn)識，也就不會產(chǎn)生情感，因而也就不會對它發(fā)生興趣。相反，認(rèn)識越深刻，情感越豐富，興趣也就越深厚。例如，集郵，有的人對集郵很入迷，認(rèn)為集郵既有收藏價值，又有觀賞價值，它既能豐富知識，又能陶冶情操，而且收藏的越多，越豐富，就越投入，越情感專注，越有興趣，于是就會發(fā)展成為一種愛好。興趣是愛好的前提，愛好是興趣的發(fā)展和行動，愛好不僅是對事物優(yōu)先注意和向往的心情，而且表現(xiàn)為某種實(shí)際行動。例如，對繪畫感興趣，而且由喜歡觀賞發(fā)展到自己動手學(xué)繪畫，那么就對繪畫有了愛好。有了興趣愛好，就有了學(xué)習(xí)的動力。才能言及美術(shù)教育的效果和質(zhì)量問題。
美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題：
1.師資缺乏。象我們這樣偏遠(yuǎn)的農(nóng)村初中，基本沒得專業(yè)的美術(shù)師資，更談不上對學(xué)生進(jìn)行專門的美術(shù)訓(xùn)練。即使偶爾上了幾節(jié)美術(shù)課，也只是"放羊"式的，讓學(xué)生隨便涂鴉，然后給個分?jǐn)?shù)。
2.重視不夠。雖然按部頒計劃每班每周開設(shè)了一節(jié)美術(shù)課，()但老實(shí)說，大都沒上過，更談不上認(rèn)真上美術(shù)課。美術(shù)課的地位還不如生物、地理這些所謂的"豆芽課",它幾乎全被語文數(shù)學(xué)這些主課給擠占了。
3.教育評價存在弊端。雖然素質(zhì)教育推行好多年了，但在我們這些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，仍然是應(yīng)試教育占主導(dǎo)地位，主要以學(xué)生成績來評價教師，沒得對美術(shù)教師的評價制度和細(xì)則。
4.社會認(rèn)可率低。家長和社會普遍認(rèn)為，主科成績?nèi)匀皇菍W(xué)生升學(xué)的最重要的籌碼，藝術(shù)培養(yǎng)只是成績差的學(xué)生和有背景的學(xué)生才愿意做的。美術(shù)成績與上高中關(guān)系不大，甚至沒有關(guān)系。
綜上所述，我們將通過本課題的研究，從教學(xué)的一點(diǎn)一滴做起，著力針對以上問題進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究，從而很好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。
二、研究的內(nèi)容與方法
（一）的課堂教學(xué)具有如下特點(diǎn)：
1.教學(xué)內(nèi)容具有直觀性
2.激勵的方法多樣且具有可操作性
3、能夠發(fā)展學(xué)生的能力（動手能力、空間想象能力、合作能力、創(chuàng)造能力等）。
（二）、本課題的研究內(nèi)容：
1.針對本校教學(xué)資源（教師、學(xué)生、教材、環(huán)境等）和美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，研究適合農(nóng)村地區(qū)運(yùn)用的激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的行之有效的方法。
2.研究學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣程度的評價方法。
（三）、本課題的.研究方法：
研究對象：初中一年級；初中二年級
1.調(diào)查法。在研究過程中利用調(diào)查法獲得第一手資料。包括對教師教學(xué)實(shí)踐的調(diào)查、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查、教學(xué)效果的調(diào)查。為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)提供幫助。方式有書面和口頭兩種。
2.行動研究法。根據(jù)課前準(zhǔn)備的預(yù)案進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，整理資料，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)效果（學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)效果）進(jìn)行反思，之后改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，并再次實(shí)踐。
3.課題評價上可采用比較法、個案分析法、經(jīng)驗總結(jié)法等方法。
三、研究的目標(biāo)（目的、意義）：
1、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)美術(shù)的良好習(xí)慣
強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們的探索、創(chuàng)新的欲望。
2、培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)和自我挑戰(zhàn)的能力
在學(xué)習(xí)過程中要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)和提出問題，自己搜集分析有關(guān)資料、素材、通過調(diào)查研究得出結(jié)論，并進(jìn)行成果交流活動，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識與經(jīng)驗創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)掌握一些科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生自覺合作的能力
合作意識和能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。通過課題研究創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會交流和分享他們各自的體驗、創(chuàng)意和成果，發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊精神。
四、研究的進(jìn)程
第一階段（2014年11月—2015年1月）：確定課題方案，決定研究方向，確立課題組成員、實(shí)驗對象，并論證課題，初步進(jìn)行前期實(shí)驗（通過問卷、走訪等形式，了解學(xué)生的基本情況，有針對性地制定實(shí)驗方案）。
第二階段（2015年2月—2015年5月）：全面系統(tǒng)地搜集資料進(jìn)行研究。教師要利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)興趣，調(diào)動積極性，引發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的效率，然后設(shè)置問題，組織協(xié)作、交流，教師要鼓勵學(xué)生積極體驗、敢于創(chuàng)造，在自我的不斷學(xué)習(xí)和積累中獲得創(chuàng)造的樂趣，深入課堂、重視課外美術(shù)教育活動的開展，探索總結(jié)提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的途徑和方法。
第三階段（2015年6月—2015年11月）：成果總結(jié)與推廣運(yùn)用
五、課題管理
1.課題負(fù)責(zé)人：黃 健。主要負(fù)責(zé)課題的管理協(xié)調(diào)與研究，資料的收集與整理。
2.參研人員：黃 健（美術(shù)教師）。具體協(xié)助負(fù)責(zé)人實(shí)施研究。
六、后期保障
1.充分利用學(xué)校現(xiàn)有的設(shè)施設(shè)備（多媒體、網(wǎng)絡(luò)、環(huán)境等）
2.在與家長聯(lián)系協(xié)商的基礎(chǔ)上，動員學(xué)生自主購買部分相關(guān)美術(shù)器具。
《初中英語導(dǎo)學(xué)案編制研究》的開題報告初中語文課題研究開題報告范文“小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新研究”課題開題報告
美術(shù)生畢業(yè)設(shè)計開題報告 10
一、課題名稱
《初中美術(shù)欣賞課教學(xué)方法的探究》
二、課題提出的背景
“欣賞”作為美術(shù)新課程中的一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在初中美術(shù)課程中占有一定的比重，但在實(shí)際教學(xué)中往往被老師忽視，一方面，欣賞課內(nèi)容多，涉及面廣，如何把握美術(shù)欣賞教學(xué)的方法，教師往往缺乏正確的認(rèn)識；另一方面，學(xué)生原有的知識儲備不夠，往往對欣賞課興趣不濃，課堂參與少。具體說來，在目前美術(shù)欣賞教學(xué)中存在以下誤區(qū)，從而導(dǎo)致美術(shù)欣賞教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的效果：
（1）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品欣賞活動的著力點(diǎn)不正確。有些教師，往往以美術(shù)家的介紹、以“文學(xué)性”的解釋、以作品的社會影響等講述代替美術(shù)作品本身的欣賞，忽視對具體的美術(shù)作品語言、風(fēng)格、審美價值的賞析；
（2）課堂中基本以教師講述為主，學(xué)生很少參與講述，師生互動少；
（3）初中生對美術(shù)欣賞課興趣不濃。
本選題旨在通過對初中美術(shù)欣賞課教學(xué)的研究，探討美術(shù)欣賞課教學(xué)中普遍存在的問題與不足，努力探索新課程理念下的初中美術(shù)欣賞課堂教學(xué)的有效對策，加強(qiáng)師生互動，切實(shí)提高美術(shù)欣賞課課堂教學(xué)成效。
三、課題研究的意義
隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，培養(yǎng)音、體、美全面發(fā)展的人才，一直是教育教學(xué)的目標(biāo)所在。素質(zhì)教育的提倡又一次為其搭建了跳躍平臺。要完成上述目標(biāo)，就要上好美術(shù)欣賞課，也就是美術(shù)欣賞課的意義所在。美術(shù)欣賞課的意義在于不僅能提高同學(xué)們對美術(shù)欣賞課的興趣，而且也便于對美術(shù)作品的理解，還可以加強(qiáng)與學(xué)科之間的聯(lián)系和知識面的擴(kuò)大。美術(shù)鑒賞課的意義和重要性，能夠培養(yǎng)健康的審美情趣，陶冶情操，完善學(xué)生的知識修養(yǎng)支持。
四、課題研究的理論依據(jù)
（1）現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為建構(gòu)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新教學(xué)模式提供了理論依據(jù)。以皮亞杰為代表的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識是個體與環(huán)境在交互作用的過程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果。兒童在不斷與環(huán)境的`接觸中建構(gòu)知識和行為策略。在教育教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一個能動的建構(gòu)過程。在這個建構(gòu)過程中，一方面學(xué)生受個人興趣、需要以及外部環(huán)境的推動表現(xiàn)為主動性和選擇性；另一方面受本人原有知識經(jīng)驗、思維方式和情感品質(zhì)等制約，在對信息的內(nèi)部加工上表現(xiàn)為獨(dú)立性和創(chuàng)造性。
（2）新課程的理念
新課程背景下的美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣成為持久的情感態(tài)度。
五、實(shí)用價值
（1）有利于提高素質(zhì)教育實(shí)施水平，為全面提高學(xué)生的素質(zhì)服務(wù)，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。
（2）有效發(fā)展學(xué)生的審美能力，以及應(yīng)用語言、文字等表述自己對自然美和美術(shù)作品等視覺世界的感受、認(rèn)識和理解，形成健康的審美情趣。
（3）促進(jìn)教師重新審視新課程改革過程中美術(shù)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，通過研究使教學(xué)各要素、教學(xué)方式、教學(xué)效果、教學(xué)流程展現(xiàn)等方面更優(yōu)化。從而發(fā)展自我，有效促進(jìn)自身的專業(yè)成長。
六、課題研究的目標(biāo)
（1）通過本課題研究，使教師能正確把握美術(shù)欣賞課教學(xué)活動的著力點(diǎn)，處理好傳授知識與審美能力培養(yǎng)的關(guān)系。
（2）克服以往欣賞課以教師講述為主的弊端，積極探索教學(xué)方式的多樣化；努力激發(fā)學(xué)生的主體精神，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂；創(chuàng)設(shè)開放、和諧的教育環(huán)境和適宜的教育情境，實(shí)現(xiàn)課堂的良性互動。
七、課題研究的內(nèi)容
本課題著重進(jìn)行以下方面的研究：
（1）初中美術(shù)欣賞課活動著力點(diǎn)的研究；
（2）美術(shù)欣賞課中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、課堂參與性調(diào)動的研究；
（3）美術(shù)欣賞課有效教學(xué)策略的研究；
（4）美術(shù)欣賞課常用教學(xué)方法的研究；
（5）美術(shù)欣賞課中師生互動環(huán)節(jié)設(shè)計的研究。
八、課題研究的方法
本課題將整合各種研究方法，主要采用文獻(xiàn)研究法、行動研究法、調(diào)查研究法、對比研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等開展研究。
九、課題研究的實(shí)施步驟
本課題研究分三個階段完成：
（一）準(zhǔn)備階段（2015年6月-2015年7月）
1.通過課堂調(diào)查的形式了解學(xué)生對學(xué)習(xí)欣賞課的主要問題；有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容；確立研究方法，制定研究方案；進(jìn)行課題申報工作。同時開展資料收集和整理工作。
2. 利用圖書和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行大量的資料查閱和整理工作，為欣賞課教學(xué)提供理論上的支持與幫助。并結(jié)學(xué)生實(shí)際，初步進(jìn)行嘗試教學(xué)，為下一步的研究積累經(jīng)驗。
（二）實(shí)施階段（2015年8月-2015年10月）
1.對學(xué)生的知識積累情況進(jìn)行了解。
2.研究進(jìn)入實(shí)施階段。這一時期我們根據(jù)微課題研究的規(guī)定，針對課題研究的內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)活動，定期撰寫教學(xué)反思并上傳到網(wǎng)上，與其他課題組成員進(jìn)行網(wǎng)上交流，相互學(xué)習(xí)課題研究經(jīng)驗。
3.精心備寫教案，在研究過程中不斷完善，修改教案，嘗試多種教學(xué)方法，積極書寫教學(xué)反思、認(rèn)真收集資料。
4.研究告一段落，對學(xué)生的收獲進(jìn)行了對比分析，得出試驗結(jié)果，證明了試驗研究的預(yù)期效果。
（三）總結(jié)階段（2015年11月-12月）
對本課題的試驗研究進(jìn)行分析總結(jié)，對平時的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究中所積累的教學(xué)反思和階段性小結(jié)等資料進(jìn)行歸納、分析。撰寫課題結(jié)題報告。
十、預(yù)期成果
本課題研究后，擬取得以下成果：
1、課題研究開題報告；
2、課題研究實(shí)施方案；
3、課題研究的階段計劃和總結(jié)；
4、圍繞課題研究形成的論文；
5、課題研究的相關(guān)資料等；
6、課題研究的工作報告及結(jié)題報告
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