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淺析小學語文寫作教學策略研究的論文
小學階段的學生，其身心還處于發展階段，對事物的理解能力有一定欠缺。和其他語文知識相比，寫作具有一定的難度，教師要采用有效的教學策略，組織寫作教學，提高學生的寫作水平。
一、小學語文寫作教學的難點
對于小學生而言，寫作難度較大，同時，語文課堂寫作的時間十分有限，難以對學生進行系統的教學及練習，同時，很多教齡較低的教師對小學寫作教學缺乏足夠的經驗，難以獲得滿意的教學質量。
小學生不能很好地理解教師講授的寫作技巧，無法應用在實際寫作中。小學語文對學生的寫作能力并沒有過高的要求，在很多地方對小學寫作沒有足夠的重視，有的在三年級才把寫作納入語文考試中。由于沒有得到系統的學習及訓練，很多小學生在寫作中難以進行系統描述，語言缺乏條理性。此外，很多教師教學方式比較單一，難以激起學生的學習興趣，進而影響了寫作教學效果。
二、小學語文寫作教學的策略
1.結合實際生活，激起學生的寫作興趣
教師在課堂教學活動中占據主導地位，學生是教學活動的主體。要提高寫作教學質量，教師就要注意引導學生學會觀察生活中的一切現象，降低其對寫作教學的排斥感，在實際寫作中有話可言，進而提高寫作興趣。教師要鼓勵學生多閱讀，并和現實生活結合起來，感受閱讀文本的內容，明白寫作源于生活的道理。
2.觀察生活，積累寫作素材
首先，教師要讓學生多觀察，學會發現生活中的各種現象。大自然是寫作的資源寶庫，我們在生活中接觸的事物非常多，比如各種各樣的人、不同種類的動物、多姿多彩的花兒以及四季變換帶來的節氣變化等，都真實地出現在我們生活中，都是寫作可以采用、借鑒的素材。其次，鼓勵學生多參加實踐，積累生活經驗，體會各種情感，確保文章具有真情實感。
3.加強寫作訓練，提高寫作水平
讓學生養成寫日記的習慣，每天記錄發生在生活中的有意義的事，是提高寫作水平的有效方法之一。對于學生的寫作內容，教師不要妄加批評，而要積極鼓勵，并對其中的不足之處進行適當指導，讓學生慢慢掌握寫作技巧，更好地記錄生活中發生的事。此外，要善于抓住寫作時機，比如好人好事、學習細節等，都可以成為寫作素材。
小學語文寫作要結合學生的身心特點進行，讓學生多積累寫作素材，多進行寫作練習，可以在一定程度上提高其寫作水平，進而提高語文學習的綜合能力。
參考文獻：
薛翠麗.淺談小學語文習作教學策略[J].讀與寫：教育教學刊，2011（09）.
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