高中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀探討論文
摘要：
教育部推行的新課程標(biāo)準(zhǔn)至今已有十余年，在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的推動(dòng)之下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式也隨之發(fā)生著轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式正在逐漸被現(xiàn)在化的自主教育模式替代。雖然新課程改革推動(dòng)了高中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)的發(fā)展，但是現(xiàn)今的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中仍舊存在著諸多的問(wèn)題，距離達(dá)到全面實(shí)施素質(zhì)教育模式的局面還存在著一定程度的差距。因此，需要針對(duì)現(xiàn)今的高中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀還提出能夠解決的有效措施。
關(guān)鍵詞：
高中數(shù)學(xué)；教育現(xiàn)狀；分析；探討
對(duì)于高中生而言，其數(shù)學(xué)課程的教學(xué)就是要求學(xué)生能夠主動(dòng)、積極地探索學(xué)習(xí)。而數(shù)學(xué)課作為高中生的一門重要的基礎(chǔ)性課程，其課程所涉及的范圍比較廣泛，且在生活中到處都能夠接觸得到。但是對(duì)于高中生而言，數(shù)學(xué)是一門比較枯燥的課程，學(xué)生們只能看到其中的數(shù)字與相關(guān)的幾何圖形，對(duì)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣較低。因此，教師需要改變這一局面，通過(guò)采取相應(yīng)合理的措施來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
1高中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀
1.1受初中教學(xué)思想的約束
相對(duì)于高中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，初中的數(shù)學(xué)所講授的內(nèi)容比較少，且難度較低，在講課的過(guò)程中只需要依據(jù)相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)，對(duì)其公式進(jìn)行熟練的運(yùn)用，基本上就能夠解決出相關(guān)的問(wèn)題。但是高中的數(shù)學(xué)需要將相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合性的運(yùn)用，才能有效解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。在初中時(shí)所學(xué)習(xí)、使用的那套方法已經(jīng)不再適用于高中的數(shù)學(xué)了。因此，有很多的同學(xué)在剛進(jìn)入高中后，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)仍舊采用的是初中時(shí)期的那一種學(xué)習(xí)與解題的方法，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題考慮得不全面，進(jìn)而就出現(xiàn)了即使十分用工也無(wú)法提升成績(jī)的情況。很多的同學(xué)在初中時(shí)的數(shù)學(xué)成績(jī)很好，但是到高中之后數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)趺炊嫉貌坏教嵘�，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了興趣與信心。
1.2教師的教學(xué)方式單一
在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多的教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，主要是對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)題進(jìn)行詳細(xì)的解題演示，沒(méi)有對(duì)學(xué)生介紹與之有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容與方案的背景及其他方面的內(nèi)容。同時(shí)對(duì)于相關(guān)的數(shù)學(xué)公式的講解，也只是一種對(duì)公式進(jìn)行重新推導(dǎo)的形式來(lái)給學(xué)生講解相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。因而，其上課內(nèi)容十分枯燥乏味，學(xué)生在聽講時(shí)很容易就會(huì)出現(xiàn)思想不集中的情況。除此之外，為了應(yīng)對(duì)即將面臨的高考，老師會(huì)讓學(xué)生通過(guò)做大量的數(shù)學(xué)題來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握，提升數(shù)學(xué)成績(jī)。很多的教師認(rèn)為，學(xué)生只有通過(guò)做大量的題，對(duì)該類型的題目有了一定程度的了解與掌握，才能在考試中輕松的拿下這種類型的題目。教師們?cè)谂Φ奶嵘龑W(xué)生成績(jī)的同時(shí)，忽視了學(xué)生們的感受，學(xué)生通過(guò)大量數(shù)學(xué)題目的訓(xùn)練，思維活躍的程度就會(huì)降低，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)慢慢降低。
1.3受高考的影響
我國(guó)目前的教育模式還是以應(yīng)試教育為主，教師為了提升學(xué)校的升學(xué)率，會(huì)給學(xué)生布置大量的試卷，通過(guò)學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定。這種形式的教育制度與方式，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，其思維靈活度較差，不知變通，也沒(méi)有相應(yīng)的生活能力，最終會(huì)喪失創(chuàng)造性的精神。
2具體解決措施
2.1樹立科學(xué)的教育觀
由于我國(guó)大多數(shù)學(xué)校仍舊采用的是應(yīng)試教育的方式，因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的改革時(shí)，需要從科學(xué)的角度進(jìn)行思考，對(duì)高中生的思維力、洞察力以及辨別能力進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中，教師還需要對(duì)自身進(jìn)行不斷的反思，需要與學(xué)生一起對(duì)重點(diǎn)、典型的題目進(jìn)行深刻的分析，不能僅停留在解題的層面。對(duì)高中生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，不僅需要教授其解題的方法，更需要對(duì)其進(jìn)行相關(guān)道理的分析，由此才能促使其全面的提升。
2.2提升課堂氣氛
高中數(shù)學(xué)課上沉郁的學(xué)習(xí)環(huán)境與分為，容易讓學(xué)生產(chǎn)生壓抑的情緒，進(jìn)而更不愿意參與到數(shù)學(xué)課的教學(xué)活動(dòng)中。因此，為了能夠有效改善這種情況，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，可以采取一些靈活，與學(xué)生生活實(shí)際或者是學(xué)生感興趣的例子來(lái)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解。對(duì)于熟悉的事物，學(xué)生的興趣自然就是得到有效的激發(fā)與提升。
2.3提升自身的教學(xué)水平
對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師而言，自身教學(xué)水平的高低與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有著最直接的聯(lián)系。因此，數(shù)學(xué)教師想要提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績(jī)，還需要對(duì)自身進(jìn)行不斷的加強(qiáng)。年輕的數(shù)學(xué)老師可以通過(guò)向經(jīng)驗(yàn)豐富的數(shù)學(xué)老師進(jìn)行教學(xué)技巧的討教，也可以通過(guò)參加相關(guān)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)或者是聽名家的講座，來(lái)提升自己的教學(xué)水平及相關(guān)的知識(shí)。進(jìn)而在實(shí)際的教學(xué)中，通過(guò)對(duì)原有的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，增加與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，提升教師的課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績(jī)。
2.4分層教育
對(duì)于統(tǒng)一班級(jí)的學(xué)生而言，會(huì)同時(shí)存在著能力強(qiáng)與能力若的學(xué)生。因此，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，不能夠按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求每一個(gè)學(xué)生。數(shù)學(xué)教師需要依據(jù)相關(guān)的教學(xué)大綱，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，制定不同層次的要求，并進(jìn)行不同難度的輔導(dǎo)與教學(xué)。進(jìn)而能夠使得全班的學(xué)生共同的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
3結(jié)語(yǔ)
就目前而言，在我國(guó)應(yīng)試教育的模式普遍存在。高中生們對(duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)存在著一定的抵觸心理。高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式過(guò)于單一陳舊，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度要求的比較少，課堂教學(xué)的氣氛比較沉悶等等。因此，需要教師依據(jù)相關(guān)的情況進(jìn)行適時(shí)的改變，有效的改善當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。
參考文獻(xiàn)：
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