關于課堂監控下的拼音教學探究的教育論文
一、游戲興致濃，評價促監控
眾所皆知，每個人的智力水平高低不一，但并非一成不變，只要通過訓練，便有望提高。在課堂教學中，我們可以通過游戲，有效地訓練學生記憶的方法速度和觀察能力以及判斷思維等能力，最終達到智力監控的目的。誠然，拼音作為一種注音符號，于學齡初期的兒童而言，容易感到枯燥乏味。《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。為了避免產生厭學情緒，我在教學中通常會采用多種游戲形式以調控課堂，在比賽中激發競爭意識，在即時評價中豐富知識層面。如：“找朋友”游戲。教學聲母d l和單韻母iu相拼時，做拼讀游戲，一個學生手拿卡片d說：“我是聲母d。”另一個學生拿著卡片i說：“我是單韻母i。”兩人手拉手一起說：“我們牽手做朋友，組成音節是什么？”全班學生拼讀音節：d＋i＝di。類似的，還有“打撲克”游戲、“抽獎”游戲、“摘蘋果”“轉轉盤”游戲、“翻日歷”游戲等。游戲符合妙用課堂監控，讓拼音教學煥發魅力福建省南安市侖蒼鎮園美小學李金鳳兒童的身心特點，它可以幫助兒童在體力、腦力、情感等方面都得到發展，使學生的眼、耳、口、手等各種感官，通過視、聽、說等活動，參與到輕松愉快的拼音學習氛圍中，享受學習的樂趣。在操作游戲環節時，應注意比賽結果與即時評價并重，同樣是為了監控學生進行有效地學習。
二、視覺感觀待喚醒，讀寫結合巧調控
我們的教學不僅需要讓學生掌握基礎知識，而且需要借助人的手、眼、口等各種感官，促成能力的訓練，可將此稱之為“勞育”。在課堂教學中，勞育監控是我們的目標之一。學生的書寫能力的訓練，可視為一項“勞動”，在對教學質量全面監控的情況下，應從書寫的正確性、質量、速度等進行指導，我想，至少應該保證書寫進課堂。我們知道，初入學的兒童尤其敏感于自然、圖畫、音樂、美術、游戲等，他們對形象生動的事物表現極為新奇，大都樂意通過圖畫來表現自己的見聞，不防抓住這一特征，在拼音教學中把音節書寫與畫畫聯系起來。比如，我們可以指導學生制作聲母卡片，并將每個聲母進行外形和色彩上的美化，抽象的拼音符號變成一個個美麗的彩色記號。還可以讓學生畫一幅自己喜歡的畫，涂上顏色，用音節標明某些事物等。一旦視神經中樞受到強烈的視覺刺激，就會顯得異常興奮，而且能使他們印象深刻。總之，他們對此類活動頗感興趣，自然會主動參與，避免了單調的讀、寫式學習給學生帶來的厭學情緒，同時也培養了學生獨立學習的能力。
三、拼音學習生活化，良性循環真監控
語言源于生活，并用于生活。學校的教育教學質量應該是在開放的環境中逐步形成的，是學校、社會、家庭三力合一共同作用的結果。因此，為了令學生更熟練地掌握拼音，筆者試著將拼音教學生活化。教學中，我嘗試著引導學生在生活化的環境中學習拼音，并學以致用，體會拼音學習的實用性。教師在這樣的教學環境中，實施監控，隨時反饋，及時調整狀態，實現教學質量的有效性。在這一過程中，許多外部環境因素必然介入進來，直接或間接地影響著教育教學質量，如家長本人受教育的程度、家庭中的學習氛圍等。于是，在教學拼音時，我經常在課前布置學生與家人共同練習拼寫音節，內容可以是水果名、蔬菜名、動物名、家庭成員的稱呼、親朋好友的姓名，還可以在家中家具、電器貼上拼音標簽等，讓拼音學習走進每一個學生的家庭，既豐富了他們的生活，增進與家人的情感，還能提高拼讀拼寫能力和口語交際能力。然后每節課抽5——10分鐘時間集中練習拼讀，并選擇其中的詞語進行說話練習。可見，通過課堂抽查、家庭練習，能有效地實現雙向互動監控。
四、總結
總之，課程改革的道路任重而道遠，在不斷探索新課程改革實施的有效途徑中，我們應該始終把教學質量與監控作為教學管理工作中對立、統一的兩個方面。在推進素質教育的今天，實施等級制評價的情況越來越明顯，如果不把監控納入教學過程中，就很難實現改革教學質量監控的內容和方式。只有充分發揮師生在監控過程中的主觀能動作用，使教學過程成為不斷反饋、不斷調節、不斷改進的反復進行的動態過程，才能促使監控的作用朝導向、激勵、改進的方向發展。
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