小學語文趣味教學探究
導(dǎo)語：趣味教學是以激發(fā)學生學習興趣為主要目的的教學方式，所以在運用趣味教學的過程中，教師應(yīng)從學生的角度出發(fā)，滿足學生的學習需求。
小學語文教師可以從傳統(tǒng)教學存在的問題出發(fā)，以趣味教學為基礎(chǔ)，提高小學語文教學的效率。教師還可以在教學中引入新的元素，滿足不同學生的學習需求，為趣味教學奠定良好的基礎(chǔ)。教師還可以有效地開展互動式教學，提高語文課堂的趣味性。
一、調(diào)整教學方式
趣味教學是一種能夠調(diào)動學生學習積極性的教學方式，教師根據(jù)學生的不同需求，運用不同的教學方式。對于學生來說，學習的需求主要來源于對知識的渴求，所以教師應(yīng)抓住這一教學契機，進行一系列教學變革。傳統(tǒng)教學方式最大的問題是教學方式落后，導(dǎo)致教師過多地干預(yù)了學生的學習，而在這種影響下，學生會逐漸對教師產(chǎn)生依賴心理。這種依賴雖然在一定程度上可以提高學生的學習效率，但卻不利于培養(yǎng)學生的自學能力，也不能營造樂學的學習氛圍。因此，教師必須結(jié)合教學實際情況，做出相應(yīng)的改變。如在教學《一個小村莊的故事》時，教師可以適當?shù)馗淖儌鹘y(tǒng)教學方式，給予學生足夠的自由，讓他們獲得學習的自主權(quán)，能夠根據(jù)自己的實際需求學習數(shù)學知識。不同的學生對同一篇文章的剖析存在差異，他們主要從自己對文章的興趣點出發(fā)，來理解和概括文章。因此，激發(fā)學生的學習興趣是趣味教學的第一步。
二、引入新的教學元素
從以往的教學情況來看，教師的教學方式比較單一，這也是影響教學效率的一個重要因素。為了改善這一現(xiàn)狀，教師可以嘗試在課堂教學中引入新鮮元素。對小學生來說，他們的生活經(jīng)驗并不豐富，所以教師可以擴大范圍，選擇一些適合他們的教學元素，這也是教師教學的優(yōu)勢。帶有現(xiàn)代技術(shù)特點的元素能有效激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學習的學習積極性，有效提高教學實效。如在教學《南轅北轍》時，教師可以利用現(xiàn)代教學設(shè)施，吸引學生的注意力。多媒體是現(xiàn)代教學設(shè)施的典型代表，它融合了多種設(shè)備優(yōu)勢，具有一定的新鮮元素，能夠迎合學生的興趣喜好，所以教師可在教學中應(yīng)多運用多媒體技術(shù)。另外，值得注意的是，教師必須從學生的角度出發(fā)，預(yù)設(shè)教學中可能出現(xiàn)的問題，并制訂相應(yīng)的解決措施。
三、合理開展互動式教學
在小學語文教學中開展趣味教學，需要師生之間進行良好交流。合理的互動，能對學生產(chǎn)生一定的積極影響。從傳統(tǒng)教學方式來看，教師對學生的影響較深，導(dǎo)致學生過度依賴教師。這種依賴關(guān)系又會影響學生的學習積極性，致使學生和教師之間缺乏足夠的交流。因此，教師可以加強與學生的互動，改變學生的心態(tài)，讓他們獲得不同的學習感受。在互動教學中，教師應(yīng)建立起一種平等的師生關(guān)系，想方設(shè)法調(diào)動學生的學習積極性，營造良好的課堂氛圍。此外，教師還應(yīng)合理地采用互動式教學，站在學生的角度看待問題，將教學內(nèi)容和趣味教學結(jié)合起來，共同運用到互動式教學中，從而提高小學語文課堂教學質(zhì)量和學生的學習效率。
四、結(jié)語
趣味教學是以激發(fā)學生學習興趣為主要目的的教學方式，所以在運用趣味教學的過程中，教師應(yīng)從學生的角度出發(fā)，滿足學生的學習需求。首先，在制訂教學計劃時，教師應(yīng)從教學存在的問題著手，以此作為趣味教學的出發(fā)點;其次，教師還可以在教學中引入一些新元素，加深學生對知識的理解;最后，教師可以有效利用互動式教學，改善學生學習過于依賴教師這一現(xiàn)狀，從而提高小學語文教學效率。
參考文獻：
[1]林志勇.試論語文教學如何實現(xiàn)探究、互動、高效[J].新課程(中旬),2012,(7).
[2]吳耀新.打造生態(tài)課堂踐行生活語文[J].中學語文:下旬,2011,(6).
【小學語文趣味教學探究】相關(guān)文章：
小學語文寫作教學策略探究的論文04-28
小學語文教學改革探究論文03-07
小學語文趣味教學（通用17篇）06-16
新課改下語文教學探究12-04
小學數(shù)學計算教學的有效探究03-24
小學教育專業(yè)實踐教學探究12-20
小學語文學習習慣的探究11-22
- 相關(guān)推薦