小學音樂教學中打擊樂器的應用
打擊樂器相對于其他樂器而言，其節奏感強，操作簡單。由于小學音樂課堂相對基礎化，這就使得很多學生對于樂器等的認知相對較弱。
藝術教學能夠陶冶學生情操，使之德育發展更加完善。傳統教學過分注重理論知識的灌輸，忽視了這部分的教學，這就使得我國學生的整體素質偏低，尤其是各方面能力，相對缺乏。而素質教育提出后，音樂的教育地位相對提高。無論是音樂教學的內容還是音樂教學的方式，都得到了一定的改變。打擊樂器作為音樂的組成部分之一，其是一個系統相對龐大的樂器家族，其能夠將音樂的表達豐富化，提高音樂本身的節奏感。將打擊樂器應用于音樂課堂，能夠提高課堂的氛圍，使得學生學習積極性相對提高。
一、打擊樂器在音樂教學中的作用
(一)提高學生學習音樂的積極性
打擊樂器相對學生來說了解較少。但是，這類型樂器的應用更加普遍化，相對能夠與學生親近。在教學過程中，使用該類型樂器能夠讓學生了解到音樂的多樣性，從而使得其對音樂的認知相對深化，學習積極性提高。
(二)引導課堂節奏，創造良好氛圍
打擊樂器本身具有節奏感較強的優勢，在教學過程中，利用打擊樂器來開展教學，能夠讓學生在整個學習中，跟從其教學節奏，進而達到教學節奏的引導作用。同時，其引導學生的學習方向，這就會使得整個課堂的氛圍一致化，且打擊樂器本身就相對活潑，會使得學生感受良好。
(三)豐富學生樂器選擇
在傳統的教學中，很多學生對弦類、琴類的接觸更加普遍化，在樂器的選擇上，其更傾向于這類樂器。在教學過程中，雖然這類樂器不適合其性格或者對其來說學習難度過大，其也會選擇這類樂器，因為選擇面過小。而打擊樂器的出現，使得其選擇面豐富，在學習過程中，能夠接觸到更多與音樂相關的器物。
(四)培養學生的創新意識
打擊樂器打破了傳統的樂器模式，創造了一種新的音樂觀。使得人們的音樂觀更加豁達。在學習過程中，這種創新的意識就會隨著樂器的使用滲入到學生的意識之中，從而對其創新意識的培養提供一定的幫助。
二、如何在小學音樂教學中應用打擊樂器
(一)作為課堂節奏的引導物
打擊樂器除卻當前主要的幾種形式，其還具有一些特殊的形式。在廣泛的打擊樂器概念中，將所有能夠敲打發出聲音的樂器都作為打擊樂器的一種。從人的身體到杯子、碗筷等，這些都可以稱為打擊樂器。在我國當前的教學活動中，可以利用一切可以敲打的事物，將其作為打擊樂器的一種。例如，在課堂上，部分教師會讓學生一邊鼓掌，一邊唱歌。這實際上就是最簡單的打擊樂器引導。在小學音樂課程的開展中，可以讓學生通過某些物件的敲打來形成一個良好地節奏，作為課堂的引導節奏。
(二)提高學生對于打擊樂器的認知
由于小學音樂課堂相對基礎化，這就使得很多學生對于樂器等的認知相對較弱。在這種狀況下，要想實現打擊樂器的良好運用，就必須要提高學生對于打擊樂器的認知。在教學中，可以以小鼓等相對簡單的樂器，來提高學生對樂器的認知。尤其是一些打擊樂器所形成的樂曲，可以讓學生多聽，進而讓其形成一種習慣。讓其將打擊樂器作為課堂的一個組成部分。
(三)提高學生對打擊樂器的實際操作
打擊樂器相對于其他樂器而言，其節奏感強，操作簡單。但是，正因為其操作簡單，使得很多學生都將其忽略。在小學音樂開展過程中，可以將打擊樂器作為課堂的基本內容，讓學生嘗試操作。并且，以學生所敲擊出來的音樂，作為整個課堂的節奏。這就會使得學生的成就感提高，并且，提高其課堂注意度。
(四)提高學生的創新意識
音樂本身是一門藝術性課程，其要想不斷的發展，就必須要學生具有良好地創新意識。而傳統的樂器在小學音樂中，要想得到發展，相對較難。打擊樂器不同，其表現形式與表現內容都相對隨意，學生使用這類樂器，能夠最大化的滿足自身的創新意識。在學生創新意識提高的背景下，使用打擊樂器，其能夠對音樂加以創造，從而使得其成就感提高。
(五)教師自身對打擊樂器的認知
在我國小學音樂教學中，教師自身音樂水平的高低，對學生的影響十分重大。傳統的教學中，部分教師都只是具有基本的音樂知識，在教學過程中顯得相對貧乏。尤其是對于打擊樂器，其本身認知都相對較低。要想提高小學音樂教學中打擊樂器的教學，就必須要提高教師自身對打擊樂器的認知，從而使得其運用更加便捷化。
三、結束語
總的來說，打擊樂器是音樂課堂的重要組成部分，其能夠讓學生更加深層次的認識音樂，為其學習提供更多的可能性。在素質教育改革的背景下，人們不能再堅持傳統的音樂教學，片面注重學生理論知識的提高，而需要更加注重學生的實踐，對于樂器的學習能夠讓學生加深對音樂的印象，而打擊樂器本身具有的節奏優勢，能夠更好地控制課堂氛圍與節奏，使得教學效率相對提高。
參考文獻:
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