中職計算機教育探究論文

中職計算機教育探究論文

　　1、以激發興趣為抓手建立以學生為主體教師為主導的教學模式

　　中職學生正處在青春期，善于接受新鮮事物，覺得理論學習枯燥、乏味、沒有興趣，更沒有學習、鉆研、解決問題的能力。在計算機實際教學中，教師需要結合中職生的特點，激發學生學習興趣。教師要充分利用好新時代下的網絡資源，從適合學生年齡特點的、流行的、學生感興趣的實例入手；從備課、授課中的導入、分層布置任務到布置課后作業等環節激發學生的興趣，調整學生學習狀態。變傳統的以教師傳授為中心的教學模式為以教師為引導者、學生為主體的教學模式，以體現“教育應滿足社會發展與人的發展需求”。在實際技能教學中，教師布置任務時盡量讓學生利用網絡資源，自己查資料，先探究學習，分組合作完成，再由教師引導、評價，最終達到掌握知識的目的。

　　2、提高教師的綜合能力和素質以適應社會

　　在當前新媒體時代下，中職學校在教師培養上，采用參加學習、參與企業實踐、進行教學研究并進的措施。教師的培養，首先應在廣大教師中開展教學交流與合作，不僅是校內的交流，更要加強校與校之間的交流，把企業工程師請進校園，讓教師深入企業，進行校企合作。學習和汲取先進學校和企業的計算機教學方法和知識，以便更新教學理念。其次在教師培養方面建立教師培訓制度，要求教師參加國家和省、市舉辦的相關培訓，并要求專業教師參與企業實踐，學習先進的技術，及時更新知識，提高自己在專業方面的理論知識和實踐操作能力。作為一名新時代的計算機專業教師，我們應適時關注和了解當前信息技術發展狀況，了解當前社會對人才的需求情況，注重個人綜合素質的提高，注重培養學生適應社會、就業與創業等各方面的能力，終身不斷學習、充電。學以致用，使自己能力提升，讓課堂知識緊跟新時代，讓教出的學生與社會順利對接。

　　3、充分利用新時代下的網絡資源引入多種先進的教學模式

　　3.1利用網絡平臺，使用多媒體技術教學，充分實現師生互動。

　　計算機專業課實際操作性強，特別適合視頻教學和實踐教學。教師通過使用集文字、音頻、視頻、動畫等于一體的教學課件直觀呈現教學內容，生動、清晰、明了，利于激發學生學習興趣，利于學生知識的掌握。同時，利用多媒體技術可以反復展現教學內容，讓學生自主地根據自己的實際情況來選擇學習和練習，學生積極參與，在興趣引導下，學習的積極性和學習的效果也大大提高。再加上新媒體時代下的網絡資源，如慕課平臺，Moodle平臺，校園網絡極域、傳奇等教學系統的使用，給師生提供了互動的平臺。教師既可以在課堂上引導學生，演示教學，提問學生、展示學生作品等。又可以把相關的教學資源放在網絡上，供學生自主下載、使用。學生可以演示自己操作過程、舉手提問、小組討論、互助合作、提交作業等，大大提高了計算機教學中的師生互動，加強了計算機知識的掌握和技能的提高。

　　3.2利用廣博的新媒體，通過飛速發展的網絡平臺，有效使用網絡資源。

　　在當前新媒體時代下，互聯網的發展進入了白熱化階段，可以說它是知識的海洋，通過百度、搜狗、谷歌等搜索引擎是獲取信息的重要途徑。學生所學知識的很多相關媒體資源都可以通過網絡獲得，如教學視頻、教學實例等，通過網絡平臺既可有效解決學生學習中的疑問，很好地幫助學生自主學習；又可讓學生利用互聯網資源，查閱相關知識，觀看視頻教程，通過網絡互動處理好學習過程中的問題。網絡資源的有效利用，既提高了學生對計算機課的學習興趣，又提高了學生自主學習、合作學習、探究學習的能力，同時學生的創新思維和能力也得到了發展。

　　3.3采用新型的翻轉課堂教學模式，使課堂變為課內、課外兩個課堂，并且充分得以利用。

　　在新媒體時代下，隨著互聯網技術的發展，翻轉課堂隨之流行起來。所謂翻轉課堂指的是重新調整課堂內外的時間，將課堂講授和家庭作業兩部分互換。課堂上，針對問題學生進行探討、研究，教師進行組織和引導，最終解決問題，這期間學生的思維方式得到了很好地鍛煉。課堂下，學生開始高度重視課后學習。在興趣驅動下，學生會使用大量的學習資源，通過自主探究、合作學習，綜合能力得到了提高。這種模式是探究式學習、自主學習、合作學習等各種學習方式的融合。翻轉課堂使學生學習的主動性和靈活性、創新性得到了提高，取得了良好的教學效果。

　　3.4利用微信、QQ群進行學習交流，提高了學習的實效性。

　　新媒體時代下，擁有全球11億用戶的微信平臺已成為國內最大的超級APP。建立組成人員是學生、學長、老師、專家的微信群、QQ學習群，通過微信、QQ群平臺自主學習，師生通過收發的文件、網絡下載的資源、鏈接相互探討、搜索和交流，共同學習、交流學習經驗，共同促進、提高，學習效率得到了很大的提高。

　　3.5通過校企合作，編寫校本教材，培養學生就業、創業能力，與社會需求接軌。

　　在新媒體時代下，中職學校為了更好地適應社會企業對人才的需求，需要依據中職學生的特點及就業的需求，通過教師參加企業實踐，企業工程師進課堂跟課的實踐經驗，編寫校本教材，打破原有教材的知識體系，準確把握教材的廣度、深度，按項目、模塊化知識結構編制教材，教材更簡潔，操作性更強，更實用，學生更易掌握。在校本教材基礎上，加強校企合作，讓工程師進課堂進行講解，讓學生深入企業進行實習，加強學生對理論知識的掌握，提高學生實踐動手能力，培養良好的職業素養和就業創業能力，與社會需求接軌。

　　總之，在新媒體時代下，中職計算機教學改革是必須的。在實踐過程中，各種問題可能存在，如專業科目設置不合理等，但只要抓住新時代社會的需求方向，不斷拓展思路，不斷改革創新，不斷提高教師綜合能力和素質，不斷提升學生專業知識和實踐動手能力，提升學生就業創業的能力，就能提高計算機教育教學的成效，與社會接軌，適應社會企業的需求，為學生步入社會打下扎實基礎。

　　參考文獻

　　[1]朱海華，劉峰.新媒體技術在計算機學科教學中的應用[J].湖北廣播電視大學學報，2011，31(7)：119.

　　[2]李靖.基于區域需求的中等職業學校計算機專業課程改革研究[D].石家莊：河北師范大學，2010.

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