新課程下中學語文教學的探討
論文關鍵詞：高中語文 教學 新課程
論文摘要：為了適應要求，高中語文教師必須更新教育觀念，從各個方面著手進行改革創新，只有這樣才能培養出新時期的建設型人才。本文對新課程下高中語文教學相關問題進行了探討。
一、新課程下高中語文教學應該注意的問題
（一）把問的權利還給學生
從我國傳統的教學模式來看，采用較多的是“師問生答”的教學模式，新課程改革下要求教師在教學過程中要以學生為主，以往教師再三鼓勵，學生無人提問的現象要予以相應改進。教師要將“問”的權利交還給學生，具體可以從以下幾個方面著手：
1、提高高中生提問的積極性
較初中學生而言，高中生具有更強的獨立思考問題的能力，但是很多高中學生上課依然不敢發問，主要原因是擔心出錯，語文是一門涉及范圍較廣的學科，是最適合學生發問的學科之一，教師要想使學生敢于發問，就必須要創設一個寬松和諧的教學環境，鼓勵學生提出問題，并予以積極的肯定。對于學生提出的問題，教師要認真對待，及時的回復，增強學生提問的信心。
2、增強高中生提問的能力和水平
“敢問”是基礎，“善問”才是目的，我們將“問”的權利交還給學生不等同于學生隨意發問，不代表學生問什么教師就一定需要回答什么，教師要努力提高學生“問”的水平，讓學生問得有價值，這些都需要教師在前期做好指導示范工作。比如在執教《雨巷》一課時，如果有學生提出類似雨巷是真實的雨巷還是作者假想的雨巷等問題時，教師在解答之后可以因勢利導，引導學生進一步思考，鼓勵學生提出更多有思考價值的問題。這時候，有些同學就可能會問到：“作者寫這首詩是不是暗示了其在人生中的一些苦悶？” 經過教師的引導，學生提問的水平可以有較大的提高，不僅僅停留在對表面意思的理解。在教學工作中，教師還可以引導學生從課文的重點詞句、疑難雜句、與實際生活存在較大差異的方面指導學生提出問題。
（二）挖掘教材中富有思想性的內容對學生進行德育教育
高中生處于性格形成的重要時期，這一時期學生的人生觀和世界觀都將確立。教師要充分利用好教材中的文章，注意學生德育方面的教育。例如《勸學》一文中，“青出于藍” 、“冰寒于水”這兩個成語就很有意義，作者用兩個比喻來說明學習和改造的重要性，教師在講到這兩個成語的時候可以進一步延伸，提高學生學習的積極性，教育學生要通過自身的努力和改造，成就將來的一番事業。又如“木受繩則直、金就礪則利” ，可以就此論及到做人方面；類似“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣”等等。通過學習，教師要引導學生樹立正確的思想觀念，通過不斷的努力、自我反省，取得更好的進步。在學生學習課程的基礎上，提高其思想認識。
二、新課程下高中語文教學的創新
（一）高中語文教學創新的范疇
新課改要求教學要有創新，不能把創新教學僅僅當做一種表演，高中教學對學生來講意義重大。我們應該注意到，教學創新是一種教學觀念。僅停留在表面的基礎上是不能滿足高中生的求知欲望。教學創新是在總體上對教學的一種指導，關于創新的概念，不同的教師有自己不同的理解，簡單地講，創新就是不拘一格，不能死板的依賴傳統的教學模式。教學內容也不應該全部依賴于教學大綱。要相應變換課堂結構，只要有利于學生身心發展的模式都應該引進來。但是很多教師將課堂結構的創新當作一種外在形式，認為只有公開課，表演課才能做到不拘一格，這種想法往往存有較大偏見。語文課堂教學的創新可以從多方面進行。例如，類似小組討論、探究合作、師生互動等都可以進行創新。這需要我們語文教師在課堂教學中要有再創造的靈活性，不能僅僅局限到某一點、某一時間或者某一課，更重要的是絕不能僅僅把創新當做一種形式。
（二）鼓勵學生創新，激發創新思維
教育界的創新絕不僅僅是針對教師自己，教師教學的創新是為了提高教學質量，最終的目的還是要培養學生的創新思維。只有學生學習到了該如何創新才是教學創新的真正成功。因而，教師在教學中要以學生為主，充分發揚教學民主，打破過去的以教為主的教學理念。把教學看成是一種對話。此外還要善于營造較為寬松、民主的教學氛圍，讓學生成為課堂的主人，培養學生自身的科學精神和創新思維。要鼓勵學生“參與進來”，不能讓學生產生依賴心理，要鼓勵他們大膽自學，不能什么問題都拿來講，對于學生通過自己的思考可以解決的問題，教師要注意引導。但是在這一過程中教師要注意度的把握，學生自學不能解決的問題教師要及時講解。在教學中教師要善于啟發學生仔細觀察日常生活，語文教學不同于其他的學科，語文的學習是一種日積月累的過程，而日常生活又是語文學習很好的素材，但是大部分高中生往往意識不到這一點，對此語文教師要做的就是教給學生正確的觀察方法，使學生借助日常生活的觀察，擴大自身的知識面，提高學習效果。
結語：
新課程理念下教學內涵是多層次的，本文就新課程下高中語文教學相關方面進行了初步探討，在高中語文教學過程中，教師要積極引導學生學習的積極性，只有這樣才能取得更好的課堂教學成果。
參考文獻
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