淺談高中生物互動式教學現狀論文
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摘要：
隨著社會經濟以及教育事業的不斷發展，社會在人才的需求方面也提高了要求，社會的發展需要可以自主與人溝通的創新型人才�！敖⒎e極、適宜、和諧的師生互動，促進師生共同發展”的理念已經深入人心。因此，教師要打造更加富有生機活力的高中生物課堂，讓情感成為聯系師生之間良好關系的深刻紐帶，以此培養學生的學習興趣，激發學生的學習主動性，實現互動教學效果最大化。
關鍵詞：
高中生物，互動教學，教學改革
引言:
在高中生物的教學中，互動式教學的提出重點在于促進師生之間和學生之間的信息交流和互動，而且這種互動是一種主動的互動，是一種雙方都表現出來的積極的，有著強烈的交流愿望的互動。為了讓互動教學使得師生都能夠保持一種平靜愉悅的狀態，教師要發揮主導者的作用，鼓勵學生的主體作用發揮。所以，高中生物這樣一門課程的教學可以通過互動式的課堂氛圍打造，充分激發學生在課堂中的活力，讓學生在主動的學習狀態中，更多的分享自己的所思所感，從而使得互動教學的效果最大化。
一、互動是教學的含義分析
高中生物課程教學在互動教學模式的融入和充實之下，可以尋找到更加有效的對學生進行素質教育的途徑。課堂互動教學從互動形式上分為簡單互動和多維互動兩種。簡單互動又稱為單項互動，指的是一方發出交流信息，另一方給予反饋信息的互動過程;多維互動指的是無論從交流信息的發出主體還是反饋信息的互動方及互動次數都呈現出多樣性。在具體的互動應用中，單一的互動模式主要還是基于傳統的課堂講授的方法，教師通過提問的方式實現互動。多維互動教學更加強調改變傳統的講授方法，以討論研究等作為學習的主要方式。所以，從概念的內涵上來看，多維互動能夠充分發揮學生的主體作用，釋放學生內在的學習潛能，增強學生在生物學科學習中的活力。由此可見，我們在課堂上要多運用多維互動的一系列方法。
傳統教學教師中心的單項傳遞式教學模式已經不能滿足高中生物課程改革背景下培養學生能力的基本要求，課程改革背景下要發揮學生為主體的教學作用，強調互動過程中激發學生的自主思維，引導學生自主搜集資料，通過集體討論的方式找到解決問題的更加有效的途徑。通過讓學生展示學習的成果和思想上的發現，也能夠有效地促進學生語言表達能力的提高，在知識廣度方面有所增長。所以，教師要善于使用互動教學的方法給學生的學習和教師的教學，帶來更多新鮮的、創造性的、生成性的特點和要素。
二、通過問題來實現更多維度的互動
無論是單向互動，還是多維互動，都離不開有效問題的提出。有了一個核心的問題，學生就能圍繞著問題進行廣泛的研究式的學習，并在不斷地探索互動研究之中，找到問題更多的表現特點，通過借助以往的學習知識點以及查閱資料進行實驗探索等有效的方式將問題順利解決。例如，在講“減數分裂”時，教師可以向學生提出這樣的問題:細胞增殖的方式有哪些?學生可以先聯想到以往所學過的無絲分裂和有絲分裂的知識，從而找到細胞生殖問題的解決方向。然而學生以往的知識并不足以解決這一問題，所以，教師還要從有絲分裂和無絲分裂的概念中引出減數分裂的概念。為了進一步推進學生對于該問題的認識和理解，教師可以從細胞分裂的特點出發，提出兩個問題:
(1)如果有性生殖細胞是通過有絲分裂的方式來進行，那么生物體下一代的細胞內染色體的數目呈現出什么樣的變化特點?
(2)若想保持生物體在前代和后代之間細胞內染色體的數目恒定，該問題如何解決?在引導式的互動教學中，學生的思路被逐步打開，他們對于問題的關注和理解進一步深化，逐漸將相關的概念聯系起來，順利為問題的解決做好了鋪墊。
三、將對話作為互動教學的主要途徑
互動教學的順利實施需要一定的基礎條件。對話就是一種非常基礎的而高效的條件�；咏虒W的提出本身就是為了促進師生之間的對話關系的形成，并且進一步地提升對話的質量。通過對話關系的構建，調動學生內在的學習主動性。所以，教師要注重提倡用對話來促進互動，用對話作為一種增進師生之間相互理解的渠道，使得無論是教師還是學生，都可以從平等的對話中得到更多的啟發，起到教學相長的作用。學生帶著研究性的心態和意識去學習高中生物這門課程，符合這門學科的自身特點。從學生綜合素質發展的角度來進行衡量，學生能夠在互動教學氛圍中感受到內在更多的力量。所以互動式教學以對話作為基礎，能夠更好地體現出互動教學的精髓，實現互動教學的作用。
總而言之，高中生物課程的教學改革工作不斷向前發展，引進互動式的教學，有效地彌補了傳統教學中單向灌輸的缺陷與不足，因此教師要不斷提高互動教學的設計和組織實施能力，給學生綜合素質的提高創設更多的條件。
參考文獻
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