談室內(nèi)設計教育課課堂教學評價標準研究
[論文關鍵詞]教學評價體系標準 教學效果 教學過程
[論文摘要]本文主要描述了我國室內(nèi)設計教育的現(xiàn)狀,簡要介紹了教學評價體系在教學過程中的作用,同時主要介紹了室內(nèi)設計教學評價標準所應包含的內(nèi)容,目的是希望促進教學過程達到更高效的教學效果。
一、室內(nèi)設計教育評價現(xiàn)狀和作用
1.室內(nèi)設計教育現(xiàn)狀
改革開放以后,我國室內(nèi)設計教育事業(yè)取得了顯著的發(fā)展。為適應我國經(jīng)濟發(fā)展的需要,全國各大專院校先后為藝術類、建筑類,理工類三種類型的學生開設了室內(nèi)設計相關專業(yè)。由于各個學校的自身差異,各自的教學結構、師資配置不盡相同,所以室內(nèi)設計教育的內(nèi)容點也各有側重。頓時全國出現(xiàn)了一哄而上的局面,可是目前還沒有一個比較規(guī)范的符合中國國情的室內(nèi)設計教學的評價體系和方法。什么是教學評價呢?教學評價是按照一定的教育性質(zhì)、教育目標,采用定性和定量等方法對教育客觀事物進行測量、分析、價值判斷以及提供決策有用信息的一個過程。它的最終目的是對室內(nèi)設計的教學教育活動進行科學的、量化的研究,發(fā)揮指引和導向作用。
2.室內(nèi)設計教育評價標準的作用
在室內(nèi)設計的教學過程中,一定的技術手段可以適時介入,收集、整理、分析教學過程中出現(xiàn)的各個因素。使用這種方法,可以幫助我們發(fā)現(xiàn)評價的對象,如課程方案、教學計劃、教師工作、學生學習等存在的不足和亟需改進的地方,并判斷出它形成的原因,最終研究出合理的解決方案。全面的評價工作不僅能估計學生的成績是否實現(xiàn)了教學目標,而且能得出學生的設計創(chuàng)新能力欠缺的原因,使得教師能夠更有針對性地對學生進行重點輔導,從而提高學生整體設計水平。教學評價還可以起到激勵教師教學和學生學習的作用。評價在一定程度上能夠反映出教師的教學成果和學生的學習成績。大量的研究表明,在一個時間階段,經(jīng)常對學生的測驗成績進行記錄,對學生的學習動機促進具有很大的激發(fā)作用。原因在于,較高的評價可以給學生心理上的滿足和精神上的鼓勵,可以促進他們向更高目標努力;同樣的道理,教學評價對教師也有一定的督促作用,室內(nèi)設計專業(yè)教師為了能夠較好地完成既定的教學目標,一定會為自己的的班級的整體教學水平的提高而努力工作。教師可以更有針對性地修訂教學計劃,改良教學方法,完備教學指導;學生由此也可以總結學習策略,改進學習方法,提高學習的效果。這樣室內(nèi)設計教學就成為一個可以隨時得到反饋的靈活機制,教學效果也就越來越接近我們的教學目標。
二、室內(nèi)設計教學評價包含的主要內(nèi)容
室內(nèi)設計教學評價的內(nèi)容包括很多方面,本文主要從課程體系的評價、教學環(huán)節(jié)的評價、學生學習的評價3個方面進行闡述。
1.課程體系的評價
課程評價在課程體系設計中的作用是顯而易見的。課程評價對室內(nèi)設計的教學大致有以下幾個方面的作用:
(1)課程方案設計的效果只有在實施的過程中才能得到驗證,而評價則使驗證更加地有效,更加地準確。在課程實施中預定目標常會和實踐不符,但通過評價體系,可以及時地發(fā)現(xiàn)問題并找出產(chǎn)生問題的原因所在,然后可以有針對性地采取措施,改良教學活動,盡可能減少無謂的失誤。
(2)課程評價體系可以使教師根據(jù)評價的結果,結合當代社會的實際需求,確定室內(nèi)設計的教學哪些課程是必修課,應該設置多少學時:哪些課程是輔修課,在教學時間允許的前提下,可以作為選修課程來完成。在這個過程中評價體系為課程設計的指導原則。
(3)課程評價體系還可以幫助教師對教育規(guī)律的深刻了解,為優(yōu)化教學方案提供強有力的保障。有很多種方案可以達到室內(nèi)設計教育目標,然而評價體系可以為教師提供一種最有效的教學方案。
(4)課程評價體系還具有總結和推廣的作用。評價的結果可以檢驗出室內(nèi)設計課程方案是否具有推廣的價值,通過總結可以找出原方案的成功經(jīng)驗,輔助新課程方案的設計,使室內(nèi)設計教育體系更加完善。
2.教學環(huán)節(jié)的評價
室內(nèi)設計教學是室內(nèi)設計教育評價的中心環(huán)節(jié),對于它的評價有利于教師教學的嚴肅性和條理性的養(yǎng)成,可以幫助教師圓滿地完成教學任務。它的評價內(nèi)容主要包括備課、上課、作業(yè)、輔導幾個環(huán)節(jié)。備課是教師上好課的基礎和前提,檢查、評價備課有助于督促教師課前做好充分準備。
關于室內(nèi)設計教師備課的評價主要包括以下幾點:首先是教師對教學大綱和教材內(nèi)容的理解,其次是教案的書寫,再次是教具和多媒體等的使用,最后是選擇教學方法。上課既是教學環(huán)節(jié)評價的核心內(nèi)容,也是評價教師教學水平的標桿。教師課堂評價可以采取直接聽課和學生反饋的方式。有很多高校還采用網(wǎng)上點評的方法,讓學生給教師打分,這種最直接的評價辦法對教師促動很大。作業(yè)和輔導是教學評價反饋的重要途徑,室內(nèi)設計專業(yè)教師對學生耐心、細致的輔導可以起到課堂教學達不到的效果。
3.學生學習的評價
評價學生學習的目的主要是為了促進學生學習專業(yè)知識的積極性的提高,幫助學生室內(nèi)設計水平和創(chuàng)新能力的提高。對學生學習的評價包括認知、情感、操作技能三個方面,通過對這些方面的綜合分析,教師可以掌握不同學生的設計基礎水平,因材施教,恰當?shù)剡x用合適的教育方法,并針對學生學習的成績,做出合理的教學決策,改良教學方法,激發(fā)學生學習動力,改善學習的效果。
總之,我國的室內(nèi)設計教育在觀念、師資、教材、教學方法、教學評價體系等很多方面還存在諸多問題,與國外的教育水平相比還有很大的差距。當今社會室內(nèi)設計行業(yè)市場潛力巨大,發(fā)展勢頭迅猛,競爭也越來越激烈,很多西方國家設計師紛紛瞄準了中國巨大的市場,紛紛進入中國的市場。因此,探索具有中國特色的當代室內(nèi)設計教育的新思路,新方法,培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)室內(nèi)設計人才,是教育者必須面對的重要問題。探討當代室內(nèi)設計先進理念、素質(zhì)教育、培養(yǎng)模式、教學評價體系等方面,應在借鑒了國外先進經(jīng)驗的同時,對我國室內(nèi)設計教育的發(fā)展歷程、構成要素、課程體系、教學評價體系等諸多方面進行深入研究,開創(chuàng)出適合我國國情和教育現(xiàn)狀的室內(nèi)設計教育的先進理論,同時讓學習室內(nèi)設計的學生,更好地掌握正確的學習方法,達到更高效的教學效果。
參考文獻:
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