以生為本 創(chuàng)建高效高中化學新課堂
《高中化學新課程標準》明確提出“新課程要全面提高學生的科學素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展”，“著重培養(yǎng)學生的的合作精神，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，提高學生的實踐能力”，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，“努力建設(shè)開放而有活力的化學課程”。但這些全新的理念絕不能停留在教師的口中，也不能僅僅停留在理論的研究上。新的課程標準，新的教學理念，應(yīng)該在課堂教學這塊主陣地中得以落實，獲得體現(xiàn)，這就需要我們教師構(gòu)建一個新課標指導下的有效新課堂，其實現(xiàn)主要有以下五個途徑：一、教師應(yīng)更新教學觀念，突顯學生的主體地位
觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學起著指導和統(tǒng)率的作用。在以往的教學過程中，教師往往片面注重了教師的主導作用，強調(diào)了教師的教，而忽視了學生的學，使教師成為了“講師”，而學生卻成了聽眾，束縛了學生的思維。長期來的角色錯位必然挫傷學生主動學習的積極性，使學生缺乏了創(chuàng)造的激情和靈感，這和我們努力培養(yǎng)具有開拓精神，創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才的目標是格格不入的。為此，教師要改變教學觀念。德國教育家第斯多惠說過“教學的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒、鼓舞”，我們衡量一節(jié)課的好壞不是看老師講了多少，而是學生看接受掌握了多少。新課改的實施要求我們在教學中要改變過去只注重知識傳授的傾向，強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的和諧發(fā)展。我們應(yīng)努力改進舊的課堂教學模式，構(gòu)建以學生主動參與、師生雙向互動、探究創(chuàng)新為主新的課堂教學模式。特別是強調(diào)要以學生為主體，克服硬性灌輸、包辦代替等現(xiàn)象，把學習主動權(quán)還給學生，突顯學生的主體地位。
二、教師應(yīng)努力激發(fā)學生學習化學的興趣
興趣是最好的老師,興趣是驅(qū)使學生去學好功課的內(nèi)在動力。因此，在新課程教學過程中，必須調(diào)動一切因素，積極激發(fā)學生學習化學的興趣，創(chuàng)設(shè)一種生動活潑、引人入勝的情境，激發(fā)學生強烈渴求知識的欲望，使他們自覺地、主動地去探索問題，尋求知識目標，用自己潛藏的內(nèi)在動力去突破重點、難點，從而取得更好的成績。
1. 創(chuàng)設(shè)精彩的課堂引入，先聲奪人，激發(fā)學生的興趣。俗話說“好的開頭是成功的一半”，一個新穎、精致的開頭，會給學生留下難以忘懷的印象，創(chuàng)造一個良好的氛圍，吸引學生迅速進入本堂課的情境之中，掀起學生積極情感的浪潮，激發(fā)學生的學習興趣。
2. 用化學實驗入手，自主體驗，激發(fā)學生興趣。化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗是學生學習化學的窗口，生動形象、奇幻變化的實驗最能吸引學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣。為此，我們不但要做好演示實驗，還要為學生創(chuàng)造更多自己動手做實驗的條件，在課堂演示實驗中注重師生、生生互動。通過學生對實驗的親自參與和教師的講解，激發(fā)了學生的學習興趣，更培養(yǎng)了學生在實驗中的探究能力和創(chuàng)新能力。
3. 從聯(lián)系生活入手,學以致用，誘發(fā)學習興趣。心理學研究表明，學習內(nèi)容與學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。
在教學中，教師必須從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，找準學習內(nèi)容與生活實際的切合點，把學生熟悉的題材引入課堂教學中，使學生體驗到化學與日常生活密切的聯(lián)系。 三、教師應(yīng)注重課堂教學的預(yù)設(shè)
隨著新課改的施行，自主、合作、探究的教學模式的深化，課堂教學的動態(tài)生成愈來愈明顯，這樣，就對教師的課堂教學的預(yù)設(shè)（即備課）提出了更高的要求。因此，教師只有緊跟時代步伐，精心備課，才能設(shè)計好的教案，進而提高課堂效率。
1. 要精心制訂教學目標。教學目標是每堂課的“綱”。“綱”舉才能“目”張，因此，我們必須在精心設(shè)計教學目標上下功夫，深入鉆研化學新課標和新化學教材，準確把每堂課的教學目的和要求，并落實到各項教學目標的制訂中去。另外，還要堅持面向全體學生的原則，從學生實際出發(fā)，根據(jù)學生在學習上的差異，確定可行的教學目標，使各類學生各有所得，共同進步。
2. 要弄清每堂課的重點、難點和疑點以及突破它們的策略。教師只有在教學中突出重點、突破難點、解決疑點，既重視知識傳授，又加強能力培養(yǎng)，才能有效地提高課堂教學效率。反之，一堂課教師該講的重點沒有講清或遺漏，該進行的“雙基”訓練沒有到位，課堂教學內(nèi)容單薄粗淺，這勢必影響課堂效率。一堂課中教師要緊緊圍繞課堂教學目標，抓住重點、難點、疑點，教師講解時簡明扼要，提問時富于啟發(fā)性，使學生思想有所悟，使學生能夠舉一反三，觸類旁通。
四、教師應(yīng)積極改進教學方法，提高課堂教學效率
新課改的目標之一就是，改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂與探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，有效的教學能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。
1. 善于創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計疑問，讓學生有需求感、好奇心，激發(fā)思維。
2. 在課堂上改變學習方式,提倡自主、合作、探究的學習方式。
3. 重視師生的感情交流，平等對待每一個學生，多鼓勵表揚學生，建立民主、平等的新型師生關(guān)系，讓學生積極主動地學習。
4. 發(fā)揮多媒體的教學功能，優(yōu)化化學課堂教學。
五、教師應(yīng)采用多種手段突出落實，確保教學效果
新課改后知識廣度和跨度較大，如果淡化檢查，教學效果肯定不會好，教師采用了堂堂清、日日清、周周清、月月清輔助落實，根據(jù)不同的學情，安排不同的內(nèi)容，通過教學反饋和月考檢測，及時調(diào)整教學策略，注重落實，努力提高整體水平。
總之，面對新課改，教師要緊跟時代步伐，不斷學習和更新教育理念，積極探索、反思、總結(jié)出一條更好的途徑，形成高效型新課堂，促進自身專業(yè)的發(fā)展，提高學生的科學素質(zhì)。
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