學以致用，驅動創新的車輪
潘魯生院長在山東工藝美術學院2011屆畢業典禮上的致辭：“生活將是最好的老師。希望你們做熱愛生活的人，把樂觀、智慧、理解和感悟，融入創作，融入生活，通過藝術設計，帶給更多的人審美體驗。……”藝術源于生活，服務于生活。隨著時代的發展、教育改革的深入，現今美術教學中仍存在著許多問題，主要體現在以下幾方面：
一、課程的綜合性與多樣性不足。
二、過于強調學科中心，過于關注美術專業知識與技能。
三、在一定程度上脫離了學生的生活經驗，難以激發學生的學習興趣。
上述三個方面雖然表現不同，其實根源只有一個，即過于強調學科本位。正是由于這樣，我們的視野才局限于美術學科本身，才過多地關注美術知識與技能的學習，才不會關注學生的生活經驗與美術的關系。有鑒于此，本課題試圖運用現代教育理論和綜合學習理論對美術教學進行研究實踐，實現美術教學以學科為中心到以學生為中心的轉變，以五彩繽紛的社會生活為背景，尋求優化美術教學的真正出路。
生活與美術是一體的，生活是美術得以生長的土壤，離開了生活，美術是無法進行“無土栽培”的。真實美術教育必須從生活出發，在生活中進行并回歸生活。生活的世界是人的世界，是由人的活動所展開的世界，人是活動的主體，只有主體在活動中理解生活，逐步淡化知識的教化，張揚主體者的自我發現、自我理解、自我嘗試，才能主動地融入生活情境中并學會生活
案例一：我現在教學的初一年級中有一個班給我的印象很深，班主任的理念很到位、很完整，一次在上課時突然發現學生的桌上都多了一件物品，原來是班主任要求每個學生自做的“座右銘”臺卡。有每個學生自己的，也有小組的，每個小組還起了一個優雅的名字，學生寫寫畫畫地表達了一氣。學生們雖有激情但表達得有很多不足之處：1.雜亂無章；2.主次不分；3.設計理念陳舊；4.基礎技法不到位。我看了后深有感觸，覺得這是個良好的契機，于是課余自己做了幾個較為實用而且漂亮的“座右銘”臺卡，第二次上課時展示給學生們，當作送給同學們的小禮物，同時也感謝學生給我的授課靈感。一展示學生們就歡呼聲一片，興趣濃厚，借這個機會非常成功的上了一堂設計制作課。再上課時學生的桌面上煥然一新，從“座右銘”臺卡的材質、臺卡的造型、臺卡的樣式、美術字的處理、裝飾的手法、圖文的結合都展現了學生的創意，精美的“座右銘”臺卡在啟迪教育人的同時也給予了美的享受。
有的同學做了好幾個不同樣式，有的還精心制作，把“座右銘”臺卡送給朋友家人當作禮物，在學以致用中快速地提高了創新能力。
案例二：賺錢了，賺錢了，我還知道怎么去花。
精神與物質是不可分離的兄弟，在精神塑造的同時適當地體現一下物質也是應該的。記得我講標志設計這一課時，引例中用了馬上學以致用的概念。當時提到在“豬八戒威客網“上做設計，并歡迎學生去體驗一下，一些同學很感興趣。記得有一名同學回到家中用家長的身份證實名認證注冊了一個號，他業余時間利用自己的所學和不斷深入的探究，在“豬八戒威客網”上失敗三次后終于成功地完成了一件設計任務。當時的任務交易額是三百元，成功的喜悅帶來的是激動，班里很多學生對這種新奇的事物好奇和羨慕，紛紛要求老師再繼續上兩節設計課，無奈之余只能根據學生的需求走。后來問這位學生：“你怎么去管理你的這三百元？”“我想買幾本自己喜歡看的書，然后我要送給爸媽一個小禮物，再就是中考完了我要去小旅游一下，開闊自己的視野……”現在他們已畢業了，不知旅游得如何？ 案例三：我的衣服我做主。
衣服，個性張揚的體現之一，我在教學中用服裝丙烯彩繪的方法引領著創新教學。服裝丙烯彩繪的圖片、實物一經展現，學生就被深深吸引住了，因為每一件彩繪后的服裝就成了“無價之寶”——世上只有這一件，獨一無二。學生問：“老師，我們丙烯彩繪的衣服在學校里不讓穿怎么辦啊？”“你們得分場合，穿著打扮得符合場合，在嚴肅之時嚴肅之地要注意，在其他時候和地方可以活潑，我給大家保守秘密。”“哦，老師是我們的同謀啊，哈哈！”這時開展教學是一帆風順的。學生為了能滿足自己的個性需求會不停地探索，總想做一個不同于其他人的、最吸引眼球的。教師把握尺度適時點撥引導，讓學生從各種繪畫要領、創意思維、服裝款式設計、鞋帽裝飾設計等等深度廣度上都自動自主地去學習、總結、嘗試、創新。
學以致用化教學的特點：
1.具有實踐性特點。綜合的美術課程以學生的現實生活和社會實踐為基礎，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到美術活動中去，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。
2.具有開放性特點。整合生活的美術教學面向每一個學生的個性發展，尊重每一個學生發展的特殊需要，其教學目標具有開放性。整合生活的美術教學面向學生的整個生活世界，它隨著學生生活的變化而變化，關注學生在活動過程中所產生的豐富多彩的學習體驗和個性化的創造性表現，其活動過程具有開放性。
3.具有自主性特點。傳統的教學注重于教師教，學生被動地學，整個課堂被教師壟斷了。生活化的美術教學充分尊重學生的興趣、愛好，為學生自主性的充分發揮開辟了廣闊的空間。教師讓學生更多地走出課堂、走向社會，關注自然、社會和生活，圍繞自己感興趣的問題，在教師的指導下，進行學習實踐活動，把生活資源變成美術資源。
從生活中來，到生活中去，學以致用驅動著創新的車輪。
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