新課程下信息技術教學的研究
在新課改下基礎教育課程改革的指導思想，突出信息素養教育的重要性，傳遞了人與技術和諧共融的現代理念。新課改的教學實踐，使每一位教師都有這樣一種體會：新課程確實給學校帶來了新的活力，給課程帶來了新的生機，給師生帶來了新的體驗。我認為新課程改革給我們帶來機遇的同時也帶來了挑戰。如何在實施新課改后，真正提高信息技術的教學質量，真正提高學生的信息素養，是每個信息技術教師值得思考的問題。因此，為配合信息技術教育新課程的實施，非常有必要對新課程標準進行較深入的認識和理解，才能在教學中能有效地將課程標準的教育教學理念創造性地運用于實踐，改進自己的教學，促進學生的學習。根據新課改教育理念，并結合多年來的教學實踐，談談對新課改下信息技術教學的認識與思考。一、就如何提高學生興趣，提高教學效果的問題，我們大力提倡“任務驅動”教學模式
“任務驅動”是一種良好的教學指導思想，能使學生在更好的教學環境和氛圍中體現自己的中心地位，能夠獨立搜索到自己需要的信息，鍛煉學生的實踐能力。下面以《網上獲取信息的策略》教學為例：要讓學生明白掌握一定的搜索技巧，有助于我們更快更準地搜索到需要的信息。教學過程中我們緊抓知識脈絡，將教學目標任務化，以任務為驅動，教學設計過程設計了假期去上海旅游，請學生分別用分類查找的方法、關鍵字查找的方法查找去上海往返車次、上海景點、住宿旅店。實踐證明，根據學生的興趣和希望獲得成功體驗的心理設計的任務，使得每個學生的自主性和創造性都得以發揮，也使每個學生的心理和愿望得到滿足。在積極、互動、協作的課堂氣氛中，課程目標很好地得到了實現。
二、 新課程標準下如何提高學生的信息素養
人類的學習最初都來自實踐，來自面對面的交流。信息社會中的信息交流應該是信息技術教育的基本問題，所以信息素養的培養也同樣少不了交流，缺不了理論結合實踐。我們只有將實際問題引入教學中，將教學內容應用到實際中，才能讓學生學習到真正有用的知識。平時可讓學生充分運用網絡及所學的知識進行創作，鍛煉學生運用信息技術的能力。如用電腦設計黑板報、統計成績、進行美術創作、制作網頁等等。學校應定期組織以電子報刊、電腦繪畫、電腦動畫、網頁制作為主要內容的電子作品評選活動，讓學生運用所學知識，設計自己的作品，以提高學生的素質，培養他們用信息技術解決問題的能力，以及學習能力。參加校內外實踐活動，學生的網絡信息獲取、信息處理、信息傳遞，以及相互之間的合作等方面的能力都會得到提高。
三、教師應該更新觀念，積極轉變教學方式與學習方式
新的課程標準要求教師必須在教學方式、學習方式的革新、備課方式和課前準備、自我教學能力的重新認識及課堂民主平等的師生關系的建設等幾方面都進行深入改革。整個教學要讓學生發展個性，盡顯所長，課堂教學評價所關注的重心應該從教師的教轉向學生的學。課堂教學評價的主要內容，不再是教師的表現，而是注重師生互動、學生自主學習、同學間合作的行為表現、學生的參與熱情、情感體驗與探究、思考的過程等。教師要迅速進行角色的轉變，即由原來的知識傳授者，變成學生學習的組織、指導、合作者；學生也要從原來的知識接受者，變成學習過程的主導者。學生不能只是因為學習信息技術而學習信息技術，而應該轉向把信息技術與實際生活、實踐相結合，利用信息技術解決實際生活和學習中遇到的問題，在解決的問題過程中深入學習信息技術。以往的課堂教學教師大都是按照自己的課程設計讓學生一步步地跟著學習，阻礙了學生的個性發展，新課程強調學生的學習以自主、合作、探究、討論為主，教師也就更多地成為學習情境的創設者、組織者和學生學習活動的參與者、促進者。因為教師除了要像以前一樣投入到學生的學習過程外，還要想方設法創設情境、激發學生學習的興趣，正確引導他們進行自主學習，敢于探索、總結經驗。 四、營造一種動態的、充滿生機的課堂
以往上課時會出現“一放就亂，一管就死”的局面，如何有效地調控課堂，把握好“管”與“放”的分寸，也是教師需解決的難題。一方面，按新課程的要求，在合適的時機、合適的階段，教師必須增強對教學指導的開放性，要敢于“放手”，善于從學生身心發展水平和實際學習興趣出發，讓學生去主動探索，鼓勵學生質疑、發表自己獨特的想法，切忌將預設的教學目標，自己的經驗、態度、價值觀強加給學生，管得太死。另一方面要看到課堂教學的復雜性，教師在課堂教學中要常常隨機應變，注意課堂中的熱鬧而不混亂，其中最主要的是教師駕馭課堂的能力亟待提高。
五、適當留給學生自由的空間，培養學生自主探究能力
新課改提倡學生自主學習，這些理念對改革高中信息技術教學具有極強的指導意義。信息技術學科所要教學的知識可謂浩瀚無邊，我們不可能完全掌握這么多內容，只能無限地提升，不斷地獲取。信息技術教師不可能把信息技術的每個知識點都掌握，更不可能把每個知識點鉆研透后再去教給學生。同樣，學生的知識技能也不可能完全依賴教師的教導獲得。所以，學生要更好地獲取知識，緊跟上時代的發展步伐，就必須改變傳統的“教師講多少，學生學多少”的模式。教師要讓學生進行自主探究，解決實際中碰到的問題，充分發揮學生的主體性，積極主動地去獲取信息，彌補自己的不足之處。只有這樣，學生才能適應信息社會飛速發展的需要。
總之，在信息技術教學中教師的任務是為學生知識的獲得創設情境，引導和幫助學生獲得知識，讓學生在意義建構的過程中進行創造。信息技術新課改目標在于提升自我，改良教育，提高學生的信息技術素養，促進學生全面而富有個性的發展，只有在改革的過程中才有可能形成具有中國特色的課程教學理論與實踐體系，從而在真正意義上進行教育的創新。
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