發(fā)展閱讀能力 提升英語素養(yǎng)
摘 要：基礎(chǔ)教育階段英語課程任務(wù)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，而閱讀能力是有效發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力的手段之一。閱讀是培養(yǎng)語感、吸收英語語言材料、增加語言知識和擴(kuò)大詞匯量最重要的手段，能為英語口語能力和寫作能力的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，也能使學(xué)生從英語閱讀中認(rèn)識學(xué)習(xí)英語的真正意義和價值，體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣，樹立學(xué)好英語的自信心。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)采取有效的措施，為學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和英語閱讀能力的培養(yǎng)打下扎實的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：培養(yǎng) 閱讀能力 閱讀興趣 閱讀習(xí)慣 詞匯積累
閱讀過程是對語言的認(rèn)知過程，閱讀有助于鞏固運用能力，可以訓(xùn)練發(fā)展英語思維能力。加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練可以為學(xué)生創(chuàng)造獲取語言信息和運用語言的大量機(jī)會和條件，從而增加學(xué)生的語言技能，提高整體語言素質(zhì)。閱讀是吸收英語語言材料、增加語言知識、擴(kuò)大詞匯量最重要的手段，能為英語口語能力和寫作能力的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，也能使學(xué)生從英語閱讀中認(rèn)識學(xué)習(xí)英語的真正意義和價值，體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣，樹立學(xué)好英語的自信心；同時能夠幫助學(xué)生了解世界和中西方的差異，拓展他們的視野，為他們的終身學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
一、充分利用教科書，提高閱讀能力
《牛津小學(xué)英語》課本上的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際，并配有大量生動活潑、富有情趣的插圖，為學(xué)生提供了很好的閱讀材料。在平時的教學(xué)中，我多采用了“先整體，后局部”的方法，讓學(xué)生去閱讀，并通過閱讀提取有用的信息。
例如，在教學(xué)《牛津小學(xué)英語6B》Unit1“Who is younger?”時，我先讓學(xué)生配合各種插圖，獨立去閱讀課文并了解文章的大意，接著提出問題：（1）Who did SuHai meet in the park? (2) Who is younger,SuYang or SuHai？(3) Who is taller,SuYang or SuHai？(4) Who is Jimmy？(5) How old is Jack？讓學(xué)生帶著問題再去讀課文，然后找出答案。接下來讓學(xué)生合上書，靜靜地聽錄音或看教學(xué)DVD碟片，再會其意。對于不懂的地方，可以前后桌討論一下，共同解決，最后讓學(xué)生跟讀或分組進(jìn)行朗讀對話。這樣不僅提高了學(xué)生自主閱讀的能力，還極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、開展課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀興趣
激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是提高閱讀能力的內(nèi)在因素，要做到這一點，就一定得讓學(xué)生覺得閱讀英語是輕松愉快的，因為興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。但是閱讀時不能太注重詞匯的訓(xùn)練，如果閱讀教學(xué)太注重詞匯的訓(xùn)練會剝奪小學(xué)生對閱讀的興趣。因為在閱讀中令小學(xué)生感興趣的不是故事的詞語而更多的是故事本身（包括其中的人物、事件、情節(jié)等）、故事的知識性、故事的趣味性等。小學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容多以生活化和情景化的語言為主，這種口語特征較強(qiáng)的文字在閱讀時容易被學(xué)生理解，口語化的閱讀內(nèi)容和故事化的呈現(xiàn)形式可以使閱讀學(xué)習(xí)較為輕松，而學(xué)生閱讀能力的提高也會促其口語能力的提高。結(jié)合本班實際情況，讓學(xué)生上網(wǎng)或買一些英語閱讀的材料是不可能的，于是我在班里設(shè)立了一個英語圖書角，并配上了一些深淺適度的小短文、繞口令、小韻文及帶有精美圖片的單詞，每周開展一次“我閱讀，我快樂”的活動，讓學(xué)生把自己在閱讀中喜歡的文章讀給大家聽，與大家共同分享，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。 三、掌握閱讀技巧，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
閱讀是靠眼睛攝取文字符號，再由大腦進(jìn)行解碼和編碼，將文字符號轉(zhuǎn)換成信息，因此，眼睛攝取信息的效率如何直接影響到閱讀的效率。為了在閱讀時提高攝取信息的效率，就要盡量擴(kuò)大視距。視距是指閱讀時眼睛在單位時間內(nèi)覆蓋文字的最大限量。視距大，閱讀速度肯定快，閱讀效率也就高。一個人在閱讀的開始階段，視距很小，但隨著閱讀量的增加、詞匯量和各種知識的不斷擴(kuò)大以及良好閱讀習(xí)慣的形成，視距會越來越大。明白了視距的道理，我們在閱讀時就應(yīng)主動擴(kuò)大自己的視距。
四、加強(qiáng)詞匯積累，創(chuàng)建閱讀基礎(chǔ)
擴(kuò)大詞匯量是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。英語詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，如果拿到一篇文章，大多數(shù)單詞都不認(rèn)識，那就根本無從讀起。所以，對于廣大英語學(xué)習(xí)者來說，要想學(xué)好英語，掌握詞匯是基礎(chǔ)。因此在教學(xué)中我十分注重學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)和積累，比如在教“spring”一詞時，除了讓學(xué)生知道它在課本中的意思“春，春季”，另外還有許多解釋，如“跳，跳躍，突然活動，泉水，發(fā)條，彈簧……”作為小學(xué)英語教師，應(yīng)努力創(chuàng)造積極向上、生動活潑的教學(xué)環(huán)境，巧妙地將詞匯教學(xué)滲透于學(xué)生的認(rèn)知過程中。如在教學(xué)《牛津小學(xué)英語6A》Unit1“Public signs”時，除了教材上出現(xiàn)的標(biāo)志外，我又補(bǔ)充了“No laying inflammable thing”(禁止放易燃物)、“Caution,danger”(注意安全)、“Emergency Exit” (緊急出口)、“Waste Gas Discharge Mouth”(廢氣排放口)、“EYE WASH STATION”(洗眼站)、“Turn right”(向右轉(zhuǎn))、“Turn left”(向左轉(zhuǎn))等詞，學(xué)生對之很有興趣，容易接受。
隨著英語教學(xué)改革的不斷深入，對學(xué)生綜合運用英語能力的要求也越來越高。因此，廣大教師在平時的教學(xué)中一定要注重對學(xué)生英語閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)及閱讀能力的訓(xùn)練。在課后通過引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
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