英語教學語感的培養
外語教學要實施素質教育，就要把培養交際能力作為外語教學的一項重要任務，把這一思想貫穿在教學環節之中。語感就是對語言的自我感受、領悟能力。對語言的感受能力反映了使用者對語言的理解能力和運用能力。我們知道，一個孩子在學習母語的過程中總是先學會言語，即口語，然后再學習語言文字。在他學習口語并表達自己意愿的時候并不懂得語言的語法規則，而是在語音、詞匯、句子中感受語言的實際意義，在實際交 流中不斷掌握母語。這樣，當學齡兒童開始學習母語文字時，已經不會有很大的語感困難了。學習外語則不同，學生學習外語語音、詞匯、語法的過程是同時進行的，對外語的感知、認知是從無到有、從簡到繁，因此，外語教學的“聽”、“說”也應該從培養語感入手，以聽說為主，培養他們的語言感受能力，使他們大膽開口，能聽，會說，排除學習外語的心理障礙。
那么，在英語教學中怎樣培養學生的英語語感呢？
首先，通過聽力課，安排好聽說訓練。在課堂上，學生通過聽，從聽不懂到聽懂，從部分理解到全部理解，從重復原句到模仿表演，會逐步產生對外語的良好感覺。其次，讓學生多閱讀短文或者原版文章的節選。再次，根據教材的安排，讓學生做許多語法練習也是必要的，但是不能只停留在從語法到語法的練習上。在學生的語感還不太理想的情況下，過多地強調語法練習，會使一些學生感到枯燥，影響學習外語的興趣和效果。所以，在學英語的初級階段，教師要盡可能地將語法放在一定的語境中來教，并讓學生多閱讀難度適宜的短文，不會的詞自己查閱，老師再進行適當講解。長此以往，學生便會把所學的語法知識和詞匯聯系起來理解和運用，學生的語感也會日益增強。
學任何語言都要有語言環境，讓學生自編、自演短劇，用英語講述短小精彩的故事，通過集體交流，會有效地增強語感。或者舉行適當形式的小型競賽，學生都有自己比別人強的心理，參加小型比賽，如聽力、朗讀、講故事等，注意力高度集中，隨時準備提取大腦中儲存的信息。競賽中思考、表達的過程又是對平時知識集中、概括的過程，同時也增強了語感。
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