低年級數學教學應注重趣味性
低年級學生年齡小，在課堂上易于疲勞，精神容易分散。小學教師要激發兒童的學習熱情，根據兒童生理心理的特點，培養他們的學習興趣和求知欲，使他們保持比較持久的注意力，在教學中必須注意趣味性。如何讓課堂教學富有趣味性，我認為應做到以下幾個方面：一、創設良好學習氛圍
蘇霍姆林斯基指出：如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生的負擔。生動的學習情境可以激發學生學習數學的興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性，使其產生內在學習動機，并主動參與數學活動。在課堂教學中經常通過運用童話、猜謎、故事、游戲等形式來創設情境，以增加課堂教學的趣味性，調動學生學習課本知識的積極性。根據低年級學生的年齡、心理特點，思維發展心理學告訴我們，低年級學生的無意注意占主要成分，要想激起學生學習的積極性，必須將這些學生非常酷愛的活動形式引入課堂，無論是在開課還是在練習中穿插，都能讓學生在玩中學，在學中獲取知識，增長才干。
二、密切聯系生活實際
數學新課標的一個重要理念就是突出了數學的現實性，數學教學應該源于現實，賦于現實，用于現實。
無疑，數學教育一定要充分考慮數學發展進程中人類的活動軌跡，貼近學生熟悉的現實生活，不斷溝通生活與數學的聯系，使真實世界里的數學和課本中的數學融為一體，讓學生在真實的數學學習環境中發現數學、探索數學，提高對數學的認識，同時，在無形中發展思維，為未來的創造打下基礎。
三、開展課堂模擬活動
學生是數學學習的主人，課堂上教師應該把學習的時間和空間還給學生，但在學生的實踐活動中，仍需要教師的科學引導，充分發揮教師組織者、引導者、與合作者的作用。如我在教學北師大教材《數學》第二冊《元、角、分的認識》時，創設了一個模擬購物情境，并設計三個層次的活動：1.教師做售貨員，學生來購買。2.學生做售貨員，教師來購買。3.學生與學生之間，以小組為單位，進行購物活動。活動形式的多樣化，使教師與學生的角色能夠互換，同時也給學生起到了示范、導向的作用，而且也便于教師從中預先發現學生購物活動中會出現的問題，采取有效的方法，引導學生及時地解決。從而減少學生與學生之間，以小組為單位，進行購物活動時的盲目性，有利于學生購物活動的順利展開，從而使學生的實際應用能力得到落實，真正實現學生的全員參與和主動參與。
四、課堂上恰當運用激勵性評價
激勵性評價是激發學生內在的需要和動機，以鼓勵學生自覺主動提高自身素質為目的的一種價值判斷活動。在數學教學中，靈活地運用激勵性評價，能較好地激發學生學習的主動性、積極性，發揮學生的潛能，有效地促進學生主動、健康地發展。
總而言之，只要我們能夠通過增加課堂教學的趣味性來激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性和主動性，就有利于增強我們的課堂教學實效，使學生的主體地位得到落實，并在這一過程中培養和提高學生的綜合素質，使學生學會主動求知、善于求知。
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