怎樣利用插圖提高語文課堂教學效果
小學語文教材，從編排體系到練習設計，都為閱讀提供了很好的范例，尤其在插圖的選編上下了很大功夫。這些經編者精心選編的精美插圖是語文教材的重要組成部分，充分體現(xiàn)了教學的直觀性原則，對激發(fā)學生學習興趣，對提高聽說讀寫能力、思考想象能力及觀察審美能力，具有不可估量的作用。但在平時教學中，大多數(shù)教師置插圖不顧，有的老師雖能及時聯(lián)系插圖，但對畫面內容捉摸不準，或運用方法不當，起不到應有的作用。翻閱教學參考書，對插圖也基本沒提出過具體指導方法和要求，因此，在教學時常被教師忽略，這實在是語文教學的一大損失。為此，我在教學中針對教材中的插圖歸類，用示范課引路等途徑，從而大大調動了學生的學習積極性。下面就我在教學中是如何做的，談談我的粗淺認識和做法。一、插圖的類型
語文教材豐富多彩，古今中外、天地人物、科技建筑等無所不有，因此，插圖的類型也豐富多彩、應有盡有。為了充分利用插圖的有效信息，首先要掌握插圖的類型，了解其特點，在教學時才能恰當?shù)剡\用。根據其特點，我將其歸納為以下幾種類型：
1.語文人物圖。語文課本中的人物圖比較多，涵蓋古今中外許多著名的思想家、文學家、科學家，如魯迅、李白、霍金等。為加深學生對課文中人物的印象，教讀課文時應引導觀察其裝束、背景，源發(fā)聯(lián)想，加深認識其所處的歷史時代及地位，注意引導觀察人物像所表現(xiàn)出來的氣質，這便是認識人物個性特點的一個重要方面。
2.事件想象圖。文章總要涉及人物、事物、景物等具體內容，不少事件受時間、空間等方面條件的限制，不能親眼所見、親耳所聞，而課文中大部分插圖都是作者根據描述，便于讀者目擊現(xiàn)場、親有所感畫出來的，這類插圖在課文中占有一定的比例，構成這類畫面的要素有時間、地點、人物、時間，同時還包括環(huán)境、氛圍等。如《只有一個地球》中的插圖，就可以讓學生認真觀察，分別敘述出構成畫面的要素及呈現(xiàn)的環(huán)境和氣氛，以調動學生情感，認識圖畫所蘊含的思想，從而把握文章的中心思想。
3.建筑處所圖。教材中涉及的一些建筑設施、環(huán)境、處所的文章，為增強直觀教學因素，多配以插圖讓學生進行對照。
如《盧溝橋的獅子》、《長城》、古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等文中的插圖，教師在教讀相應的課文時，有必要引導學生觀察描述，使學生牢固掌握所學知識。
二、運用的方式
課文中的插圖，對激發(fā)學生學習興趣、掌握教學內容、完成教學任務、提高學生能力有著主要作用。
1.運用插圖導入新課。每堂語文課開始，學生注意力集中，結合插圖設計好導語，學生很快就會進入課堂學習的最佳狀態(tài)。如有些動物圖、建筑設施圖、地理位置圖等都可以結合導語，讓學生觀察，從而導入新課。如教學《盧溝橋的獅子》一文時，應先引導學生集中觀察課文插圖，說清圖中所示橋和獅子、橋洞、橋身的位置布局關系。一石激起千層浪，學生紛紛舉手發(fā)言，但基本都說得不夠簡明準確。接著，我示意學生圖文對照，深入領會文字敘述，從而導入課文，深入學習。 2.運用插圖，淺化知識難點。語文課中經常遇到一些難懂的名詞、概念、建筑設施等，是課文的難點，充分利用課文插圖就可以使知識化難為易。如《桂林山水》一文中出現(xiàn)的“兀立”、“嶙峋”等詞，可指導學生觀察課文彩圖，進行分析觀察，對照課文描述加以理解，從而認識作者設計桂林山水彩圖的別出心裁，使難點很容易突破。
3.運用插圖把握教材重點。教材中配合課文重點部分的事件想象圖占有一定比例，這類插圖，課文中都有相照應的句子和段落，在教學中，調動學生的想象力，就能起到事半功倍的作用。如教《豐碑》一文時，讓學生根據插圖，敘述雪地遠景近景，特別引導觀察人物的動作、神態(tài)及表情，想象將軍面對軍需處長的冰尸時內心的激烈反應。通過指導學生觀察敘述，認識了軍需處長一心為公、舍己為人的崇高品質，理解了環(huán)境描寫的烘托作用，解決了教材的重點內容。
4.運用插圖總結。課堂總結作為教學過程中的回顧、重點知識的強調，具有歸納、升華、號召等作用，可恰當?shù)剡\用插圖，聯(lián)系教材內容進行總結。
三、注意的問題
語文課文中的插圖豐富多彩，它們有其共性，又有其個性，在課堂上如何恰當運用，還應注意以下兩方面：
1.不可千篇一律只用一個模式，應根據教學的需要，選準契機，運用恰當方式。特別有些反映教材重點的插圖，教學中可選準時機，恰當設計問題，讓學生觀察回答。有些插圖教學中有所涉及即可，既讓學生有新鮮感，又利于知識的掌握、教學目的的完成。
2.注意插圖內容理解的科學性。課本中的插圖，都是經過作畫者精心設計、準確無誤的，不僅能培養(yǎng)學生的觀察力、想象力，還可以借畫面培養(yǎng)學生的審美能力、鑒賞能力，不僅能使學生的形象思維能力得到發(fā)展，而且還可以培養(yǎng)學生的抽象思維能力。
綜上所述，教師在教學中應充分認識到這些編者精心選編的精美插圖的含義和作用，利用直觀性、形象性等原則，靈活地運用于自己的教學活動中，吸取畫面中的精神食糧，向學生傳授知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力，讓其帶著濃厚的興趣和求知欲學習，引導學生鑄造打開知識寶庫的金鑰匙。
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