高校非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育意義淺析

高校非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育意義淺析

　　高校在民俗教育及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護中扮演者不可或缺的角色，面向二十一世紀，時間緊，任務重。以下是yjbys小編為您整理的高校非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育意義淺析，希望能對您有所幫助。

　　摘要：非物質(zhì)文化遺產(chǎn)既聯(lián)合國教科文組織所提出的“人類口頭的、無形的遺產(chǎn)”，是指各族人民世代相承的，與群眾生活密切相關(guān)的各種傳承文化表現(xiàn)形式和文化空間，其范圍包括作為文化載體的語言;傳統(tǒng)表現(xiàn)藝術(shù);民俗活動、禮儀、節(jié)慶;有關(guān)自然界和宇宙的民間傳統(tǒng)知識和實踐;傳統(tǒng)手工藝技能以及上述表現(xiàn)形式相關(guān)的文化空間等。

　　關(guān)鍵詞：高校 非物質(zhì)文化遺產(chǎn) 教育

　　一、現(xiàn)階段高校非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育的現(xiàn)狀

　　(一)本科教育缺少相關(guān)專業(yè)

　　民俗學和民間文學是本學科最為主要的兩個專業(yè)，但目前該專業(yè)并沒有納入本科專業(yè)教育體系之中，只在研究生教育中體現(xiàn)出來，這極大影響了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)相關(guān)學科的建設(shè)和發(fā)展，相關(guān)知識難以普及，造成社會對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護與傳承重視程度不夠，保護與傳承缺乏有效手段，缺少相關(guān)人才，難以促進相關(guān)行業(yè)發(fā)展。

　　(二)高校缺少相關(guān)顯性課程與隱性課程

　　大多數(shù)高校未將民俗學等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)相關(guān)的課程作為顯性課程進行設(shè)置，民俗學等與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)相關(guān)的課程應和《大學語文》課程一樣受到高校的重視。民俗學等與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)相關(guān)的課程應當也作為國學教學中的一部分，予以普及，它起到了傳承傳統(tǒng)文化精髓，保護中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，用優(yōu)秀文化影響社會的深遠作用。

　　除了顯性課程外，高校應設(shè)置民俗學等與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)相關(guān)的隱性課程，旨在讓學生通過各類實踐教學，進一步體會課程的本質(zhì)與內(nèi)涵，深層次理解相關(guān)文化知識，達到情感上的認同與共鳴，從而激發(fā)其社會責任感。

　　(三)高校師資匱乏

　　由于意識欠缺，許多高校沒有重視大學生非物質(zhì)文化遺產(chǎn)方面的教育，沒有學科專業(yè)作為有力支撐，專門從事教學科研的教師為數(shù)不多。許多教師或者從其他學科轉(zhuǎn)行，或者沒有接受過正規(guī)專業(yè)訓練，教學研究成果包括教材編寫沒有系統(tǒng)化。專門從事非物質(zhì)文化遺產(chǎn)科研的教師屈指可數(shù)，這極大地影響了學生非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育的水品。

　　二、高校非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育的重要意義

　　通過以上分析可知，構(gòu)建高校非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育體系勢在必行，通過高校非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育，可使全體社會成員正確認識各民族民間文化差異，充分認識非物質(zhì)文化遺產(chǎn)對中華民族、中國文化的完整性、豐富性、互補性的意義，正確判斷非物質(zhì)文化與自己文化間的關(guān)系及相互間的影響，認識非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護的重要性，形成保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的自發(fā)、自主的積極態(tài)度，養(yǎng)成保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的得當行為模式。通過學校教育帶動家庭和社會教育，形成社會—學校—家庭立體的多方位的網(wǎng)狀教育模式最終達到全民重視，全民相應，全民參與的良好氛圍，這也是作為古老文明大國應該具有的精神風貌。

　　三、開展高校非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育的措施

　　(一)構(gòu)建非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育課程

　　非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育的核心問題是課程問題，可進行以下三種課程設(shè)計方式：第一種是設(shè)置顯性課程，將相關(guān)課程納入現(xiàn)有的教學計劃中，完整的教學大綱、考綱，教學目的明確，教學環(huán)節(jié)完整。此類設(shè)計適用于文科專業(yè)的人才培養(yǎng)。第二種是穿插方式課程，此類課程設(shè)計不改變現(xiàn)有的文化教育課程，適用于那些教學時數(shù)較滿及專業(yè)性質(zhì)的大中專學校，只穿插地介紹一些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的基礎(chǔ)知識。第三種是隱性教育。不改變教學計劃、人才培養(yǎng)等教學元素，而只開展各類豐富多彩、靈活多變的實踐活動，吸引學生的參與。

　　(二)建構(gòu)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教材內(nèi)容體系

　　大力開發(fā)和構(gòu)建非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程，編寫具有中華

　　民族特色的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教材，把非物質(zhì)文化遺產(chǎn)加以選擇、整理，注入課程體系，這是實現(xiàn)我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育目標的重要環(huán)節(jié)。為此，我們必須大量收集、整理民族、民間非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，構(gòu)建非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的教材內(nèi)容體系。

　　(三)加強非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育的師資隊伍建設(shè)

　　振興民族的希望在教育，振興非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育的希望在教師。師資隊伍建設(shè)可從以下幾方面入手：(1)加強教師的在崗培訓，提高教師的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的文化素養(yǎng)，盡量做到師資培訓的系統(tǒng)化和科學化。(2)引進社會人士，可將民間藝人、祖?zhèn)髅胤秸摺⒚褡逅囆g(shù)絕活者等等聘為學校榮譽教師，通過開展講座、座談會、研討會，開辦培訓班及舉辦實踐活動方式，起到培養(yǎng)學生的學習興趣，促進與教師的交流，達到教學研相結(jié)合的目的。(3)建立非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育師資人力資源中心。合理運用社會支持系統(tǒng)，因地制宜地廣納非物質(zhì)文化遺產(chǎn)絕活者等，成立非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育師資人力資源中心，使學校、家庭、社區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育都能利用這一中心的資源優(yōu)勢，提高學習效果。

　　(四)實施非物質(zhì)文化遺產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)教育

　　非物質(zhì)文化遺產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)教育既可以涵納不同民族、不同文化背景的藝人、行家、絕活者等人力教育資源，又可以涵納為受教育者提供形成非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的知識、技能、思想、觀念、習慣和行為的信息資源。如建立非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育網(wǎng)站、設(shè)計民間藝人主頁、民間藝術(shù)絕活瀏覽庫、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)網(wǎng)上授課、網(wǎng)上討論、網(wǎng)上答疑以及瀕危、失傳的民族民間文化藝術(shù)電子公告欄等等。

　　綜上所述，高校在民俗教育及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護中扮演者不可或缺的角色，面向二十一世紀，時間緊，任務重。因此我們應該在高校高度重視民俗學的普及教育，讓學生真正認識到非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護的緊迫性，重要性和長期性，惟其如此才能建立起全民的非物質(zhì)文化保護意識。

　　參考文獻：略

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