人才培養(yǎng)模式改革的研究論文提綱
論文摘要: 庫恩在《科學革命的結構》一書中提出了“范式轉(zhuǎn)型”的構想,認為科學的發(fā)展是沿著“前科學——常規(guī)科學——反常——危機——科學革命——新常規(guī)科學”的道路不斷交替、永（略）. 目前,生命科學發(fā)展范式已經(jīng)發(fā)生了革命性的變化,進入到分子生物學和系統(tǒng)生物學時代,它對高校生命科學人才培養(yǎng)提出了新的挑（略）如:具有扎實的基礎和寬厚的知識面；’綜合分析問題和解決問題的能力；創(chuàng)新性的科研思維和良好的團（略）為了適應生命科學發(fā)展的需要,培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的生命科學高科技人才,我國高校的生命科學人才培養(yǎng)模式需要進一步的改革和調(diào)整. 有鑒如此,本文研究了美國哈佛大學和麻省理工學院兩校生命科學人才培養(yǎng)模式的特點,總結出美國研究型大學人才培養(yǎng)模式的的一些優(yōu)點:前瞻性的教育思想和教（略）發(fā)展的培養(yǎng)目標,開放的課程體系和靈活的選課方式,綜合全面的教學內(nèi)容等.在此基礎上,與我國的兩所重點高校進行了對比,揭示出我國生命科學人才培養(yǎng)模式存在的問題與不足,比如:缺乏促進個性發(fā)展和促進人的全面發(fā)展為目標的（略）念,缺乏開放性的教育思想和觀念,培養(yǎng)目標的預設性和固定性,專業(yè)設置與培養(yǎng)模式比較單一,課程體...
Through studyi（omitted）ence history,Kuhn put forward the rule of science development.It was the paradigm theory which Kuhn brought forward in the book named th（omitted）e of science revolutio（omitted）elieved that the road of the science evolution was a cycle road:the former science----the routine science----abnormality--crisis----the science revolution----the ne（omitted）science,which is endless. The evolution paradigm of life science has taken revolutionary chang（omitted）as entered into molecu...
目錄:中文摘要 第6-7頁
Abstracts 第7頁
1. 引言 第8-13頁
·問題的緣起及論文的研究意義 第8-9頁
·國內(nèi)外文獻綜述及評價 第9-11頁
·關于科學革命與科學范式轉(zhuǎn)換的研究 第9-10頁
·關于生命科學發(fā)展的研究 第10頁
·關于美國高校生命科學人才培養(yǎng)模式的研究 第10頁
·關于我國高校生命科學人才培養(yǎng)模式的研究 第10-11頁
·研究思路和方法 第11頁
·論文的創(chuàng)新之處 第11-13頁
2. 研究的基本概念和理論基礎 第13-18頁
·科學范式的概念界說 第13-14頁
·范式概念的由來 第13頁
·范式概念的含義 第13-14頁
·科學范式轉(zhuǎn)換的機理 第14-15頁
·科學范式轉(zhuǎn)換的含義 第14頁
·引發(fā)科學范式轉(zhuǎn)換的因素 第14-15頁
·人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵 第15-16頁
·范式轉(zhuǎn)換對人才培養(yǎng)的意義和啟示 第16-18頁
·注重科學發(fā)展史和科技哲學的教育 第16頁
·注重"專業(yè)母體"的熏陶 第16-17頁
·注重科學思維訓練與培養(yǎng) 第17頁
·注重專業(yè)技術和專業(yè)技能的掌握和熟練應用 第17-18頁
3. 生命科學范式轉(zhuǎn)換對高校生命科學人才培養(yǎng)提出的挑戰(zhàn)和要求 第18-23頁
·生命科學發(fā)展的范式轉(zhuǎn)換 第18-22頁
·生命科學發(fā)展的歷史沿革 第18-20頁
·生命科學范式轉(zhuǎn)換的特點 第20-22頁
·生命科學發(fā)展范式的轉(zhuǎn)換對高校生命科學人才培養(yǎng)提出的挑戰(zhàn)和要求 第22-23頁
4. 中美研究型大學生命科學人才培養(yǎng)模式的比較分析 第23-36頁
·美國兩所高水平研究型大學生命科學人才培養(yǎng)模式的解析 第23-29頁
·哈佛大學的生命科學人才培養(yǎng)模式 第23-26頁
·麻省理工學院生命科學人才培養(yǎng)模式 第26-29頁
·我國兩所研究型大學生命科學人才培養(yǎng)模式的解析 第29-36頁
·武漢大學生命科學人才‘培養(yǎng)模式 第30-32頁
·華中科技大學生命科學人才培養(yǎng)模式 第32-36頁
5. 我國生命科學人才培養(yǎng)模式存在的問題 第36-41頁
·教育思想和觀念的問題 第36頁
·培養(yǎng)目標的問題 第36-37頁
·專業(yè)設置與培養(yǎng)模式問題 第37頁
·課程體系、教學方法的問題 第37-41頁
·科技哲學與科學史的缺失 第38頁
·專業(yè)知識的分化與分割及學科鴻溝的形成,導致課程體系封閉 第38-39頁
·專業(yè)教學缺乏靈活性與創(chuàng)造性 第39頁
·科學教育與人文教育的分離 第39-40頁
·實踐性教學環(huán)節(jié)的問題 第40-41頁
6. 基于生命科學范式轉(zhuǎn)換的大學生命科學人才培養(yǎng)模式改革 第41-48頁
·革新教育思想和觀念 第41頁
·確立新的人才培養(yǎng)目標 第41頁
·多樣化的專業(yè)設置與培養(yǎng)模式 第41-42頁
·開放的課程體系和靈活的教學方法 第42-45頁
·注入科技哲學和科學史的知識 第42頁
·打破學科壁壘,生物學、物理、化學、數(shù)學相互交融 第42-43頁
·專業(yè)教育與人文教育的有機結合 第43-45頁
·改革和加強實踐性教學環(huán)節(jié) 第45-48頁
·優(yōu)化實驗教學模式 第45頁
·開放實驗室,在實踐中摸索創(chuàng)新 第45-46頁
·培養(yǎng)高水平的師資隊伍 第46頁
·提升實驗教學條件 第46頁
·實施大學生科研訓練計劃 第46-48頁
結語 第48-49頁
參考文獻 第49-52頁
附錄 生命科學人才培養(yǎng)情況調(diào)查問卷 第52-54頁
在校期間發(fā)表的論文、科研成果等 第54-55頁
致謝 第55-56頁
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