畢業(yè)論文提綱的分類標(biāo)準(zhǔn)

　　論文提綱可分為簡(jiǎn)單提綱和詳細(xì)提綱兩種。簡(jiǎn)單提綱是高度概括的，只提示論文的要點(diǎn)，如何展開(kāi)則不涉及。這種提綱雖然簡(jiǎn)單，但由于它是經(jīng)過(guò)深思熟慮構(gòu)成的，寫(xiě)作時(shí)能順利進(jìn)行。沒(méi)有這種準(zhǔn)備，邊想邊寫(xiě)很難順利地寫(xiě)下去。

　　以《關(guān)于取消高中階段文理分科的思考》為例，簡(jiǎn)單提綱可以寫(xiě)成下面這樣：

　　一、序論

　　二、本論

　　（一） 取消高中階段文理分科的前提條件

　　（二） 高中階段文理分科后的學(xué)生素質(zhì)基本現(xiàn)狀

　　（三） 取消高中階段文理分科后的教育教學(xué)對(duì)策

　　三、結(jié)論

　　詳細(xì)提綱，是把論文的主要論點(diǎn)和展開(kāi)部分較為詳細(xì)地列出來(lái)。如果在寫(xiě)作之前準(zhǔn)備了詳細(xì)提綱，那么，執(zhí)筆時(shí)就能更順利。下面仍以《關(guān)于取消高中階段文理分科的思考》為例，介紹詳細(xì)提綱的寫(xiě)法：

　　一、序論

　　1.提出中心論題；

　　2，說(shuō)明寫(xiě)作意圖。

　　二、本論

　　（一）培育高素質(zhì)人才的前提條件

　　1.當(dāng)今科技和經(jīng)濟(jì)形式的發(fā)展，需要全方位的人才；

　　2.文理分科對(duì)社會(huì)發(fā)展造成了負(fù)面影響；

　　3.中學(xué)生人文素養(yǎng)的缺失，提高當(dāng)今學(xué)生人文素質(zhì)的需要；

　　（二）目前文理分科后基礎(chǔ)教育的基本現(xiàn)狀

　　1.人文與科學(xué)的分離，影響了科學(xué)與人文的持續(xù)發(fā)展；

　　2，學(xué)生綜合素質(zhì)的喪失，使得科技的進(jìn)步緩慢；

　　3.造成科學(xué)發(fā)展與人文發(fā)展的共同遲緩的同時(shí)，人類的生存目的變得不明確；

　　4、人類的幸福感明顯降低，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)有了偏差

　　（三）取消文理分科后的教育教學(xué)對(duì)策的對(duì)策

　　1.降低自然科學(xué)學(xué)科的難度；

　　2.真正落實(shí)素質(zhì)教育和人文教育，為國(guó)家發(fā)展服務(wù)，而不是把中國(guó)的大學(xué)變成為發(fā)達(dá)國(guó)家培養(yǎng)人才的學(xué)府，留住精英學(xué)生；

　　3.真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的主線——愛(ài)國(guó)主義教育；

　　4.在基礎(chǔ)教育階段，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維為主要目的，而不是為了某些不必要的知識(shí)去摧殘學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力；

　　三、結(jié)論

　　1，明確我們教育的任務(wù)的任務(wù)；

　　2.呼應(yīng)開(kāi)頭的序言，重申自然科學(xué)與人文科學(xué)是可以互相影響、互相推進(jìn)的。

　　上面所說(shuō)的簡(jiǎn)單提綱和詳細(xì)提綱都是論文的骨架和要點(diǎn)，選擇哪一種，要根據(jù)作者的需要。如果考慮周到，調(diào)查詳細(xì)，用簡(jiǎn)單提綱問(wèn)題不是很大；但如果考慮粗疏，調(diào)查不周，則必須用詳細(xì)提綱，否則，很難寫(xiě)出優(yōu)秀的論文。總之，在動(dòng)手撰寫(xiě)畢業(yè)論文之前擬好提綱，寫(xiě)起來(lái)就會(huì)方便得多。