建筑設計教學方式改革的探討論文

時間：2024-08-14 20:23:50 其他類論文我要投稿

建筑設計教學方式改革的探討論文

　　摘要：隨著社會的進步與發展，人們對住房也提出了更高的要求，建筑設計行業也因此成為了21世紀的社會上的熱門行業。但是很長一段時間以來，我國的建筑設計教學延續著傳統的教學方式，新的設計理念很難在傳統的教學中發揮實效性。同時，在傳統的建筑設計教學方式下，教師教什么，學生學什么幾乎已經成為教學的常態，學生的主體作用很難發揮出來，單向的學習過程使得教學效果很難得到真正的提升。本文將從現階段建筑設計教學方式存在的問題出發，探究實現建筑設計教學方式改革的具體辦法。

建筑設計教學方式改革的探討論文

　　關鍵詞：建筑設計;教學方式;存在問題;改革措施

　　在21世紀的當今社會，信息經濟文化交流速度不斷加快，各種新思潮的涌入使得當代人們的思想更加多元與開放。在這樣的大背景下，我國的建筑文化也面臨著挑戰。而要解決這一問題，進一步提升我國建筑行業水平就需要對我國建筑學專業教學給予更多的關注度。建筑設計作為建筑學專業的核心所在，需要對其教學方式進行改革與創新，提升學生的創造力與想象力，為我國的建筑行業注入新的活力。

　　1當前建筑設計教學方式存在的問題

　　建筑設計是建筑學專業中教學的重要組成部分，其創建的初衷是希望學生通過建筑設計的學習進一步理解和升華對建筑區域規劃和設計理論知識的認知，并在一定建筑設計方法的指導下，對學生的綜合分析和解決問題的能力進行提升。但是，在現有的建筑設計教學方式下，建筑設計的實效性很難真正發揮出來。分析現在建筑設計教學方式存在問題，主要有以下幾個方面：首先，課程教學方式過于陳舊。教師在課前對設計任務書進行簡要的說明，并對教學內容進行概述性的講解，并結合一定的案例對教學理論進行進一步的補充。教師作為課堂的核心所在，學生只是知識的機械接收者。教師缺少與學生互動交流的環節，學生對于建筑設計的理解自然也不夠深入具體，在進行設計方案的自行構思時也大多胡亂應付了事，走走過場。其次，缺少對學生綜合思維能力的培養。教師在進行課堂講解時忽視對建筑文化及背景方面的闡釋，對于建筑設計的功能要求和特性與環境關系缺少深入的講解。這就使得學生在進行建筑方案設計時大多只停留在形式，功能等顯性層面，很難繼續深入下去，在設計理念，設計深度上做文章。最后，教師在教學時“輕過程、重結果”的教學理念也對教學方式產生了一定的負面影響。教師在教學時缺少對學生的深入引導和嚴格規范，等到正式交圖階段，學生才草草的做出設計圖，一些高年級的學生甚至簡單的抄襲或模仿了事，設計圖紙中往往會出現很多細節性的錯誤。

　　2對建筑設計教學方式進行改革的具體措施

　　2.1建立“師生互選”的教學機制

　　傳統的教學方式下，學生只需要按照教師的既定要求或已經定制好的教學計劃進行學習，學生機械的完成學習任務而教師也只是簡單地重復自己的教學設計。而在新的時期，需要為建筑設計教學注入新的活力，實現教師與學生的互相選擇，進一步提高學生的學習自主性和教師的競爭意識。而建立“師生互選”的教學機制簡單來說就是將一整個班級的成員分為幾個小組（一般為3~5個），小組中分別有不同的教學側重點。教師選擇一個主題進行教學內容，教學方案的設計，而學生根據自己的興趣進行教學主題的選擇。互選教學機制的形成使得教學更具靈活性與選擇性，教師能夠根據學生的需要“量身打造”教學形式與內容，而學生也能遵從自己的興趣或薄弱點進行學習。當然，如果在教學過程中，學生并不適應教師的教學方式，還能進行“轉組”，調換到自己所希望的學習小組中去。

　　2.2采取“互動研討”的教學模式

　　“教”與“學”是影響教學效果最為重要的兩個因素，但是在傳統教學方式中過度注重了教師的“教”，而忽視了學生的“學”，認為教師的教學水平是取得好教學效果的唯一關鍵性因素。但是在素質教育理念深入推進的今天，廣大的教育者都應該深刻的認識到在教學中，學生才是課堂中的主體，而教師只是課堂的引導者，需要積極提升學生的課堂參與度。因此，在建筑設計教學時要形成“互動研討”的教學模式，讓學生能夠積極主動的發表自己的觀點，通過不斷的交流與合作，從別人的意見和教師的指點中汲取營養，豐富自己的知識體系，進一步提升自己的建設設計能力。同時，教師不要一味的進行知識的“灌輸”，教師作為課堂的引導者要為學生留有一定思考的空間，調動學生學習的積極性與主動性。

　　2.3試行“設計工作室”教學制度

　　很大程度上來說，當今的課堂教學制度屬于古代“師徒制度”的延伸和拓展。在進行建筑設計教學方式改革時不妨從古代“師徒制度”中汲取一定的經驗，為學生提供一個更為廣闊更為自由的交流環境。“設計工作室”的教學制度就是由此出發打破高年級的建筑專業學生的分班教學，而是將其劃分為不同研究方向的建筑設計工作室。在進行建筑設計教學時首先在課堂上對一些課本基礎理論知識進行統一講解，但是針對一些需要學生親自動手進行操作的內容安排多年級的導師對其分別進行指導和講解，不同年級不同層次的學生共同參與到建筑設計制作中去，通過不斷交流迸發出新的創意，加深對建筑設計要義的理解。

　　2.4開展多專業聯合畢業設計

　　建筑學專業對于學生的協調組織能力，統籌兼顧能力，合作創新能力都有著較高的要求。讓不同專業的學生共同參與到畢業設計的討論中去不僅能夠讓學生從不同專業中汲取靈感，也能夠有效促進畢業設計中存在問題的盡快解決。很大程度上來說，這也是對于建筑學專業學生的相關能力的鍛煉，讓學生有一次“實戰”的機會，在提升學生畢業設計質量的同時，幫助學生獲得更好的發展。

　　3結語

　　當前我國的建筑設計教學方式中存在著一些顯著的問題與漏洞，在新的時期需要從多個方面出發對建筑設計的教學方式進行改革與創新，為建筑設計教學注入新的活力的同時進一步提高教學效果。

　　作者:魏媛單位:河南經貿職業學院

　　參考文獻：

　　[1]李曉丹.關于建筑設計課程教學改革的思考和對策[J].河北建筑科技學院學報(社科版),2006,01:85+89.

　　[2]喬景順.關于建筑設計教學方式改革的探索[J].教育與職業,2007,15:157-158.

　　[3]孫一民,肖毅強,王國光.關于“建筑設計教學體系”構建的思考[J].城市建筑,2011,03:32-34.

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