中醫(yī)院校PBL教學方法及改革方向論文
1中醫(yī)教育實行PBL教學現(xiàn)狀
1．1教師培訓不夠
PBL教學模式要求教師由“知識的提供者”向“學習的促進者”轉化，指導教師的主要任務是監(jiān)控和引導學習過程，這一點在實際執(zhí)行過程中還有相當的難度。臨床學科的教師仍習慣于其在教室內的掌控和主導地位，基礎學科的教師缺少引導技巧，這對于長期從事傳統(tǒng)教學方式的教師來說是普遍存在的現(xiàn)象，需要對教師進行強化培訓，在不斷的實踐中把握好干預的尺度。
1．2硬件設備不足
PBL要求很多學生需要同時使用圖書館及電腦網絡資源，需要有適合于PBL教學的教學場地，我國大多數中醫(yī)院校圖書館、網絡和教學場地等硬件設備不足，沒有足夠資金購置完備的信息查詢設施，客觀上影響了PBL的全面實施。如何實現(xiàn)教學資源配置滿足PBL教學的要求，是一項長期而艱巨的任務。
2改革中醫(yī)PBL教育的初步設
2008年開展中醫(yī)PBL教學實踐之初，首先嘗試設計制作了第一個中醫(yī)PBL教學案例《人生之前回頭路》，以“胎位不正”為主題，通過所提出一系列“問題”的討論，了解異常胎位的種類、形成原因、確定時間與診斷方法，掌握艾灸至陰穴矯正胎位的操作技術，探討矯正胎位的機理，明確應用中的注意問題，使簡便、安全、有效的轉胎方法得以普及應用。在此基礎上，2010年又成功申報了河南省教育科學“十一五”規(guī)劃課題《探索適合中國實情的高等中醫(yī)PBL教學百病案例研制》，共設計制作了100個中醫(yī)PBL案例，使PBL教學法在中醫(yī)教育中全面推廣。與傳統(tǒng)模式的PBL教學方式的最大不同，就是在每個病案中設立了“主導內容”和“輔導內容”兩種結構。
2．1主導內容
問題討論主導內容部分是把現(xiàn)實生活中的具體案例，分層遞進展示給學生，讓學生根據所學過的基礎知識和實踐經歷，重新整合多學科知識，查閱文獻資料，解決問題，從而得出結論。
2．2輔導內容
點評指要輔導內容屬于創(chuàng)新設計，在主導內容每一幕提出的“問題”經學生充分討論之后，針對爭議較大或難點問題進行啟發(fā)、分析。所討論的重點也就自然突出了。需要注意的是授課教師不能對討論細節(jié)參與太多，不能重新返回教授模式;學生也不能過分依賴于教師的講授，要善于利用各種學習資源，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。由于在PBL經典模式的基礎上增加了輔導部分的內容，使每個病案在論證時的信息量增大數倍，并不局限于導致這個病例發(fā)生所涉及到的單個病因、單個病型，同時可以和導致本病的多種原因、多種類型相互比較和鑒別，從而對本病有較為全面的了解，使獲取的知識更具有系統(tǒng)性，培養(yǎng)學生對知識的整合能力。學生將以前所學的基礎知識揉合在臨床案例中，并從生理病理、解剖結構、診斷鑒別、中西醫(yī)各種治療方法、調養(yǎng)護理乃至環(huán)境、氣候、社會、人文各方面綜合起來真正解決實際問題。
3結語
對傳統(tǒng)PBL的改進，初步解決當前各院校大班上課的實際難題，節(jié)省教學場地和對圖書館及電腦網絡資源過度依賴，使學生通過新的形式教學形式獲取知識的速度更加迅速方便。盡管目前實行PBL教學存在著一定的問題和難度，隨著教學實踐經驗的積累，PBL必將成為一種高效率的教學模式，必將為我國的中醫(yī)教育改革提供一種新的方法和思路。
【中醫(yī)院校PBL教學方法及改革方向論文】相關文章：
婦產科教學中PBL教學方法的運用論文03-01
電機拖動技術教學方法改革論文12-05
音樂欣賞教學方法的改革論文11-22
高職院校體育教學改革探索論文03-06
高職院校聲樂教學改革探索論文03-13
高職院校英語教學改革論文12-03
- 相關推薦