特色化辦學小學教學論文

特色化辦學小學教學論文

　　（一）優良的教育質量是特色化辦學的基礎

　　素質教育成為我國教育發展的總方向，素質教育的本身是以人為本，它通過個人的發展帶動社會的發展，它所追求的是人的個性、潛能的充分展現，以實現個人的獨特價值，培養出符合時代發展要求的優秀人才。從根本上講，學校的一切工作都是以學生為中心來進行，而小學教育又有其自身的優越性。因此，學校在其辦學過程、辦學理念、教學內容、方法等方面都要突出學生為主體的地位，把優良的教育質量放在辦學的首位。

　　優良的教育質量是特色化辦學的基礎，因為學校的多元化、特色化是和素質教育緊密聯系在一起的，素質教育是以人為本，提倡多元化、智能化發展，促進了學生的德智體美勞等方面的發展，開發了學生的優質潛力，能夠滿足學生全面發展的需求。學校的辦學目標就是要滿足后學生的素質發展的需求，這也是學校特色的基礎。優良的教育質量以學生為主體，根據學生不同個性的實際情況，來適應學生的充分發展，進行卓有成效的教育。充分重視學生的共性發展，同時也要關注學生的個性的發展。即不同個性的學生要基于不同的教育方法，力使所有學生健康快樂、活潑主動的發展。要把以人為本的教育發展趨勢作為依據，使學生的知識教育發展能夠代表社會的發展能力。

　　（二）確定特色化辦學思想是實施特色化辦學的前提

　　辦學思想是小學特色教育管理的重心，特色就是品牌，特色就是質量，特色就是發展。小學教育健康成長和發展的生命線就是創新性的質量和特色。因此，學校教育就要提高質量，保證特色，充分發揮學校的主動性和積極性。學校領導者對于學校教育的質量目標必須有一個明確的定位，在學校管理、學校內涵、學校品位有一個總體的認知。辦學理念充分結合學校特點，管理制度體現“以人為本”的價值觀，教育學生要活，教育方式要創新，校園文化要鮮明個性。全面貫徹實施素質教育，深化教育改革，在辦學理念、學校管理、辦學體制、教育思想、發展戰略等方面形成自己的特色。力求學生在知識、能力和素質上協調統一。

　　（三）開發特色課程是實施特色化辦學的重要途徑

　　（1）國家課程校本化

　　國家課程校本化實施的過程，既要實現國家課程的教育目標，又充分彰顯本校自身的課程實施特色，滿足全校學生的發展需求，使學校在學科課程領域取得更好的發展。國家課程校本化涉及到教材的調整、組織方式的改變、知識內容的拓展等多個方面，是學校層面對國家課程的“再加工”。

　　（2）校本課程特色化

　　國家課程強調的是共性，而校本課程追求的是個性。作為個性化教育的校本課程，學生本身就是其中的一個開發主體既是校本課程的出發點，又是校本課程的歸宿。校本課程的開發為尊重學生、發展學生和展示學生的個性提供了廣闊的空間。同時，校本課程是形成性的，它針對不同學生的不同發展階段，開發符合學生個性的課程。因此，校本課程的特色化是實施特色化辦學的重要途徑之一。

　　（3）選修課程超市化

　　課程超市的開實際上既豐富了學生的知識面,又督促了老師進行自我完善,學習許多自己業務范圍以外的知識。尤其對課程采取優勝汰的方法,給老師開設選修課也增加了一定的壓力,老師們會自覺地進行業務水平和綜合能力的學習提高。通過開放選修課,從中選擇一批高質量的課程,開發校本教材。選修作為課堂教學改革的試驗田,形成多樣化的教學模式:啟發究式、交互學習式、問題解決式、活動導向式等。在開設課超市的同時,積累、總結形成教學評價的多樣化,充分調動了老師的教學積極性,同時拓寬了學生的學習渠道,學生可以多角度、多形式地選擇自己學習的方式、學習的內容,增加成才的機會,為特色化的辦學打下堅實的基礎。

　　（四）培養特色教師是實施特色化辦學的重要保證

　　特色發展的學校，教師是主體力量。教師的個人進步是學校整體發展的根基。因此加強師資隊伍建設，促進師資隊伍專業化，是一個學校能夠長久發展的基礎。隨著素質教育的實施，教師已不再是以前的傳道授業解惑，更多的是扮演了一個引路人，指引學生自己發展，發掘自身的潛力，提高自身的綜合能力。如何才能更好的引導學生，這就要求老師要根據不同時期的學生不斷地提升自身的素養，彌補教學中的不足。個人學習對老師來說就顯的尤為重要，不斷地學習可以縮小差距，更好的教學，實現教育中的進步。學校為教師提供信息資源，滿足教師外出聽課、培訓和參加學術活動，加強校本教研，拓寬課題的研究思路，激發教師的工作積極性和責任感，注重環境氛圍的影響，使教師專業穩定快速成長，建立一支具有全面素質，師資強硬，結構穩定的教師隊伍。學校還要制定嚴格的考勤制度教師規范，老師要遵守學校的作息時間，建立良好的職業道德形象，除學習上教育學生，生活中也要時時的注意自己的言談舉止，給學生做良好的引導和示范，努力為學生樹立一個良好的學習榜樣。

　　（五）打造特色學校文化是實施特色化辦學的必然追求

　　文化建設如同地基，它是穩固大廈的根本。學校文化作為學校的組織文化，共有的價值觀是它的核心，它指導著組織員工的行為，是引領學校組織發展的原動力。學校文化包括學校物質文化，學校的制度文化及學校的精神文化三個方面，學校特色的物質文化是構建特色化學校的基礎，學校特色的制度文化是構架特色化學校的支撐，而學校特色的精神文化是構建特色化學校這座大廈的重要框架。由于學校文化具有獨特性、整體性、潛隱性的特點，所以這三個方面各自獨立又相互影響。引領和推進學校發展的是先進富有特色的學校文化，學校的文化底蘊深，人文素質高，學校可持續發展能力強。學校特色化的文化品牌與時俱進的先進教育是順應素質教育知識經濟的潮流與趨勢。蘇霍姆林斯基說：“學校的精神生活的意義就在于，要在每一個學生身上都喚起他個人的人格獨特性。”創辦特色學校文化要根植于學校文化土壤之中，應當“基于學校、生成于學校、發展于學校”，結合自身實際，自我發展的優勢，形成本土氣息濃郁，具有社會廣泛認同度的學校特色。

　　特色學校文化的創建，形成了幽雅的育人環境和典雅的文化氛圍，培養了學生高雅的情趣和人生追求，綠化學生的思想，使他們樹立正確的人生觀，世界觀和價值觀；經常更新校園里的文明用語，綠化學生的言談舉止，使他們養成講文明用語明禮節的習慣；特色的校園文化也是老師價值觀、思維方式和行為方式的體現，所以老師自身一定要做到教書育人，為人師表。為學生做好導盲人的工作，不僅可以實現自我價值的素養，還能增強校園文化的內涵。做好具有特色化的學校文化能夠全面開發學生潛能，讓學生健康活潑的成長；能夠充分調動老師們得積極參與性，提高教學的質量；能夠樹立學校的個性化、特色化的品牌，推動學校的發展。所以，打造特色學校文化是實施特色化辦學的必然追求。

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