高職院校工商企業管理專業實踐教學研究
導語：高職院校的實踐教學條件，應基于滿足現代企業真實運營狀況的校內實訓基地及與當地知名企業聯系穩定的校外實訓基地。
1高職院校工商企業管理專業實踐教學現狀
我國高職教育起步較晚，實踐教學發展還不夠成熟。因而，對于高等教育的末梢高職類院校的工商企業管理類專業實踐教學無論在觀念上、內容上、實訓室建設上都處于落后狀態，實踐教學不夠系統化、規范化，實踐教學過程和結果沒有一定的標準，因而導致實踐教學的質量欠佳。究其原因，除了工商企業管理專業自身特點的影響，更多的原因是工商企業管理專業沒有形成科學的實踐教學體系，現階段的實踐教學大都處在“各自為政、零敲碎打”的局面，實踐教學效果甚微。
2高職院校工商企業管理專業實踐教學中存在的問題
2.1實踐教學體系不完整，課程內容難以突破學科體系的束縛
我國職業教育的課程體系起源于普通教育，之后又借鑒了國外的職業教育課程模式。但目前大多數高等職業院校工商企業管理專業人才培養方案中的課程設置仍以學科體系為中心，強調知識的完整性和系統性，比如“管理學原理”、“人力資源管理概論”這些傳統課程從名稱上就顯示出濃重的學科性質。很多高職院校開設的實踐教學環節，特別是經管類專業的實踐教學環節，往往只是流于形式，沒有從內容上進行整合。課程內容也沒有依據企業的實際工作任務來設計，課程內容的設置與職業崗位匹配程度低。因此工商企業管理專業的學生職業能力依然較弱。
2.2實踐教學教師實踐能力不強，缺少企業鍛煉和培訓
高職院校工商企業管理專業教師目前大多數有研究生以上學歷，他們有比較扎實的理論基礎，但是絕大部分老師都是從高校直接走向學校，實踐經驗普遍不足，而且還缺乏基本的職業教育教學理論知識。很多學生希望老師能結合企業實際進行接近地氣的案例剖析，但是很多年輕的老師因為缺乏社會實踐，無法滿足教學的要求。實踐教學需要教師同時具備學術科研能力和實踐經驗，特別是企業管理類的專業，人才培養的目標和定位的要求對老師的實踐經驗提出了更高的要求。目前國內很多高職院校在實踐教學師資隊伍建設上都遇到了這樣的尷尬局面而又不能及時有效地解決。
2.3實訓基礎建設投入不足，校企合作程度不高
實踐教學基礎建設是學校人才培養辦學條件的基本要求之一。在信息發展迅猛的今天，工商管理專業要滿足實踐教學的要求，現代化的專業實訓室是必不可少的。但很多高職院校對于工商管理專業實訓重視不夠、投入不足，影響到了實踐教學的效果。另一方面，校企合作程度不高，合作單位數量不多且缺乏深入合作機制。有些校企合作單位存在有保護主義傾向，不愿意讓學生了解企業的經營情況和具體運作，特別是工商企業管理專業的實習單位。此外，學生大多在不同的實習單位實習，過程難以跟蹤，學校對實習質量監控有難度，結果是學校僅憑實習報告對學生進行粗放的評價，這也大大影響了實踐教學的效果。
3高職院校工商企業管理專業實踐教學的探究思考
3.1加大實踐教學條件的投入，實現“產教研學做”統一
高職院校的實踐教學條件，應基于滿足現代企業真實運營狀況的校內實訓基地及與當地知名企業聯系穩定的校外實訓基地。高職院校應積極投入校內外實訓基地建設，積極與本地區相關行業、企業建立緊密的聯系，簽訂正式的合作意向或訂單班協議，創造真實的頂崗實習環境，爭取為學生提供盡可能多的實踐和就業機會。另外，高職院校應選擇適用于實踐教學的教材，以及形式多樣的電子資源等，提升專業教學效果。
3.2加強教師培訓力度，建設“雙師”教學團隊
高職院校應積極打造達到一定專兼職比例、職稱比例、學歷比例、“雙師”比例的教師團隊，選派教師到相關行業知名企業進行基層崗位實踐，豐富企業實踐經驗，還可以聘請有豐富實踐經驗的企業專家作為兼職教師，參與專業建設和教學工作。
3.3完善學生評價體系，提升學生專業素養
一方面，將學生實踐實習的教學評價體系規范化、系統化，建立一套科學合理的學生評價體系，如通過實習報告、實習周記、實習心得、現場演示、設計答辯以及企業教師評價等多方面地考查學生的綜合素質。評價體系的完善將有助于學生認真對待實踐學習過程。另一方面，根據“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”的基本原則，將學生的職業能力培養與課程體系相對應，按照基本能力、專業核心能力、專業拓展能力對應分模塊教學。加強學生綜合素質培養，使其樹立團隊意識、服務觀念、踏實務實的工作理念。
參考文獻:
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