高中英語教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)法的應(yīng)用論文

高中英語教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)法的應(yīng)用論文

　　摘 要：英語教學(xué)在不同的時(shí)段有著不同的教育方式。隨著現(xiàn)代化的發(fā)展，注重學(xué)生的長期發(fā)展、提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用水平、建立以生為本的課堂是現(xiàn)代教師關(guān)注的重點(diǎn)，針對(duì)提高課堂的教學(xué)水平，完成高中英語教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，提出了相應(yīng)的建議和措施。

　　關(guān)鍵詞：高中英語；英語教學(xué)；情景教學(xué)

　　一、情境創(chuàng)設(shè)法的應(yīng)用對(duì)高中英語教學(xué)的重要意義

　　高中英語相對(duì)于初中英語來說，在口語、聽力、詞匯量等方面都需要有一定的提升，并逐漸地增大難度。在不同的年級(jí)，教學(xué)任務(wù)不同，教學(xué)跨度大，采用合理的情境創(chuàng)設(shè)法能夠通過創(chuàng)設(shè)使學(xué)生提高對(duì)英語的吸收能力的語境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　興趣是最好的老師，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每個(gè)教師應(yīng)該考慮的問題，而少教多學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)理念正好適應(yīng)小學(xué)語文課堂的教學(xué)應(yīng)用。教師在課堂教學(xué)中要應(yīng)用創(chuàng)新性的情境進(jìn)行課堂教學(xué)，利用教學(xué)資源，靈活應(yīng)用課文內(nèi)容，淘汰過去傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)理念。教師要改變教學(xué)思維，首先要使學(xué)生明白考試的真正意義，通過降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，營造一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的英語在不知不覺中得到提高。

　　二、應(yīng)用情境教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位

　　1.安排課堂情境表演，提升學(xué)習(xí)興致

　　英語有特定的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要針對(duì)學(xué)生本人的英語學(xué)習(xí)情況，因材施教，使課堂教學(xué)高效開展，使學(xué)生素質(zhì)大幅提升，引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力能夠有所提升。例如，以Social problem為題，把學(xué)生分為數(shù)個(gè)小組，每個(gè)小組進(jìn)行討論，創(chuàng)建創(chuàng)新性的英語話劇，來凸顯出社會(huì)問題，學(xué)生通過課堂的情景表演，能更好地掌握好英語知識(shí)。

　　2.情境應(yīng)用，相互學(xué)習(xí)

　　在學(xué)習(xí)語法的時(shí)候，學(xué)生經(jīng)常覺得枯燥，無法吸收知識(shí)，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生英語能力的強(qiáng)弱進(jìn)行劃分小組，創(chuàng)建情景對(duì)話，通過溝通交流，提升學(xué)生的理解能力。例如，可以設(shè)計(jì)“問路”等生活場景，用“Excuse me,can you tell me where is the…please.”等簡單的英語問路套路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答，再將語法融入情景之中，進(jìn)行簡短的對(duì)話，使學(xué)生得到口語鍛煉，提高學(xué)生對(duì)英語的應(yīng)用能力，逐漸提升對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。

　　參考文獻(xiàn)：

　　何精冥。情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用淺析.教育教學(xué)論壇，2011（30）。

　　沈愛華。情境教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用.中學(xué)英語之友：下旬，2010（10）。

　　洪秀文。新課改背景下高中英語教學(xué)探討.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2010（11）。

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