語言文化加強(qiáng)教學(xué)論文
一、充分理清英語文化學(xué)習(xí)的關(guān)系是加強(qiáng)語言文化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
雖然說英語文化是由英語語言所傳遞的信息，不是英語語言本身所具有的特征，但是我們必須有這樣的思維，文化不是與語言相脫離的。英語國家文化所包含的諸多傳統(tǒng)，比如價(jià)值觀念、思維方式、道德準(zhǔn)則、宗教信仰、風(fēng)土人情、生活方式、社會(huì)歷史、自然地理等，應(yīng)當(dāng)都蘊(yùn)含在英語文本的字里行間，不同階段的教材有著不同英語文化的高度而又集中地體現(xiàn)。因此，我們必須力求去做到的是理清教師自身教學(xué)行為與英語文化滲透的關(guān)系。竊以為教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生接受英語文化熏陶感染的引路人，而要做到正確引路，教師對英語文化一定要有比較強(qiáng)烈的敏感性，這也是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的核心要素。從一定意義上講，當(dāng)初中英語教師有了這方面的敏感性，學(xué)生英語語言文化的接受度肯定就能逐步提升。
所以，我們要做有心人和熱心人，把搜集英語文化資源或者說挖掘英語課程文化資源變成自己的第一需要和自覺行為。其次要理清優(yōu)秀文化的熏陶感染與學(xué)生健康成長的關(guān)系。應(yīng)當(dāng)說目前學(xué)生接受英語國家文化的途徑是廣泛的，英語國家文化對學(xué)生精神成長的影響也是多元的。但從一定意義上講，英語國家文化作為一種文化也有精華和糟粕，不是所有的文化都利于學(xué)生的健康成長的。再加之英語文化作為一種民族文化也可以說是浩如煙海的，而學(xué)生在這短短的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)不可能全部學(xué)會(huì)。所以，作為教師我們必須努力做到的是自己要有解讀英語文化的硬功夫，針對新課程標(biāo)準(zhǔn)中所描述的初中學(xué)生必須形成的相關(guān)文化意識(shí)的具體級(jí)別目標(biāo)，思考學(xué)生文化內(nèi)容的選擇的問題。只有這樣，初中學(xué)生英語文化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)才能奠基得牢牢實(shí)實(shí)。
二、努力發(fā)展英語文化學(xué)習(xí)的能力是加強(qiáng)語言文化學(xué)習(xí)的提升
學(xué)者張紅玲對跨文化外語教學(xué)曾這樣說過:“不成體系、膚淺片面的文化教學(xué)活動(dòng)或許在某種程度上能提高學(xué)生的跨文化交際能力，但是很多時(shí)候這樣的教育很可能會(huì)適得其反，因?yàn)樗苋菀讓?dǎo)致對文化狹隘、僵化的理解。”這樣的論述可以引起我們許多的思考，對學(xué)生英語文化的學(xué)習(xí)我們必須去做些深層次的思考，力求使學(xué)生去活潑、廣泛而又深刻地理解英語文化，真正獲取這樣的效果不是簡簡單單就能做到的。
竊以為我們要以發(fā)展學(xué)生英語文化學(xué)習(xí)的能力為主要努力方向。實(shí)際上英語文化學(xué)習(xí)與語言學(xué)習(xí)有著相同點(diǎn)，需要學(xué)生去主動(dòng)探究，當(dāng)然學(xué)生缺乏主動(dòng)探究的能力肯定也是行不通的。學(xué)生探究英語文化能力理應(yīng)通過英語學(xué)習(xí)的諸多活動(dòng)去獲取，我們必須緊密結(jié)合英語語言教育教學(xué)的實(shí)踐，讓學(xué)生具備探究英語文化的能力。同時(shí)我們還應(yīng)擴(kuò)大學(xué)生接觸外國文化的范圍，應(yīng)當(dāng)說當(dāng)今的學(xué)生其有利的條件還是充足的，資源也是相當(dāng)豐富的。譬如平時(shí)我們可以發(fā)揮學(xué)生的群體優(yōu)勢，通過英語學(xué)習(xí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，幫助所有學(xué)生去拓展視野。學(xué)生們則可以通過廣泛的閱讀更多地了解英語國家的諸多習(xí)俗，如飲食習(xí)俗、人際交往習(xí)俗等。這些方面理解和掌握的途徑都是學(xué)生在自主、獨(dú)立或者說是合作的基礎(chǔ)上完成的，學(xué)生在這樣的情況下英語文化學(xué)習(xí)能力可得到長足的發(fā)展。
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