高中的政治課模式創新探討論文

高中的政治課模式創新探討論文

　　摘要：

　　高中的政治是學生高考中必考的一門科目，也是使學生養成良好素質的一條重要途徑，在學生正確的人生觀、價值觀、道德觀的培養方面，發揮著巨大作用。所以，對高中的政治課的教學模式進行創新，形成獨特的教學風格，提高課堂教學的實效性，是目前廣大高中的政治教師都在重點關注和研討的問題。

　　關鍵詞：

　　高中的政治；教學模式；創新；探究式；生活化；實踐性

　　如今，我國正處于社會主義現代化的新型發展階段，這既使我國的發展面臨著前所未有的機遇和挑戰，也對中國公民的思想政治素質提出了更高要求，為了適應當代的發展和高中學生成長的需要，我們必須對當前的高中的政治課教學模式進行改進和創新，從而增強政治課教育的有效性和實效性。下面，筆者就在結合自身教學經驗的基礎上，對高中的政治課教學的創新進行研究和探討。

　　一、實施探究式教學模式，強調學生的學習主體性

　　如今，新課改提出要尊重學生個性，鼓勵學生獨立學習、自主學習，提高學生的綜合能力。所以，我們應積極改變以往以教師為主的灌輸式教學模式，改變學生的學習地位，實施以學生為主的探究式教學模式，強調學生的學習主體性，這樣既能體現新課改的教學理念，還能提高學生分析問題和解決問題的能力，培養學生的創新能力。比如，在學習《價格變動的影響》這一節時，一上課，我就向學生展示了一張生活中有關價格的變動報告表（表略），并向學生提出了以下問題：（1）你通過上表可以看出價格變動會帶來什么影響？（2）價格上漲時，哪些商品的銷售量明顯下降，哪些商品的銷售量變化不大？（3）在液化氣與電磁爐這兩種商品中，當液化氣的價格上升時，對煤或電磁爐的需求發生什么變化？兩者有什么關系？（4）現在世界原油價格上漲，對汽車的需求產生了什么影響？兩者什么關系？然后，要求學生對這些問題進行思考、研究、討論，并抽取幾名學生發言，由自己做出評價和總結。這樣，我通過設置問題，讓學生進行自主分析和探究，實現了以學生為主的探究式教學模式，體現了學生的學習主體性，也為我們接下來教學內容的講授做好了鋪墊。

　　二、實施生活化教學模式，激發學生內在的學習需要

　　當前的高中的政治課堂，教師只注重政治理論知識的傳授，忽視了其與學生現實生活之間的聯系，導致學生只掌握了課本上的表面知識，卻不能將其運用于生活實踐，學生感受不到政治學習的作用，自然也就沒有了學習需求。而新課程標準提出了“生活化”的教學理念，所以，身為高中的政治教師的我們，應當實施生活化的教學模式，即將政治知識融入學生熟悉的生活現象和已有的生活經驗當中，讓學生認識到政治知識在自己生活中是無處不在的，從而體驗到政治知識的學習價值，從而激發學生的內在學習需要。比如，在學習《影響價格的因素》這一節時，我就對學生說：“同學們，大家都知道，我們平時所買商品的價格并不是一成不變的，而是忽高忽低，如西瓜，在炎熱的夏季價格是幾毛一斤，但是在秋季、冬季，價格卻變成了幾塊一斤，那么，引起這些商品價格變動的因素是什么？價格變動是否有規律可循？今天這節課，就請同學們和老師一起，對這些問題進行探索和研究。”這樣，通過在上課一開始引入學生熟悉的生活現象，并提出問題，就引起了學生強烈的好奇心，也讓學生認識到了政治知識與現實生活的緊密聯系，激發了學生內在的學習需要，從而迅速進入對本節知識的探索中。

　　三、實施實踐性教學模式，培養學生的實踐能力

　　將學生局限在封閉式的學習環境中進行書本知識的硬性灌輸，既會逐漸消除學生對政治課的學習興趣，也無法使學生將所學知識真正運用于生活實踐，達不到學以致用的教學目的。《普通高中的政治課程標準》中提出了“強調課程實施的實踐性和開放性特征”，所以，身為高中的政治教師，我們除了要在課堂上向學生講授書本知識外，還應給學生提供將其運用于生活實踐的機會，即開展實踐性教學活動，從而提高學生分析問題和解決問題的能力，以培養學生的實踐能力。比如，在學習《樹立正確的消費觀》這一節時，在學生大致掌握了幾種消費心理和科學的消費觀之后，我就組織學生走出教室，到學校附近去自選調查對象，詢問他們幾個有關消費觀的問題，然后利用自己所掌握的知識，對他們的消費心理進行分析和評價。同時，給學生布置一項家庭作業：根據所學知識，設計一份個人或家庭消費的合理化建議。這樣，我通過實施實踐性教學模式，體現了高中的政治教學的開放性，培養了學生深入分析經濟問題的能力和參與生活實踐的能力，達到了學以致用的教學目的。

　　總之，在新課改深入盛行的這一形式下，我們要積極地對當前高中的政治課的教學模式進行創新，使其符合高中生的認知特點和新課改的教學理念，形成自己獨特的教學風格，從而促使高中的政治課教學的實效性得以大幅度提高。

　　參考文獻：

　　［1］胡敏.高中的政治新課程改革課堂教學模式整合探索［D］.云南師范大學，2009（06）.

　　［2］左安笑.高中思想政治“自主—合作—探究”型教學模式的構建［D］.蘇州大學，2010（04）.

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